父母应该如何指导他们的孩子阅读？
许多孩子不喜欢阅读，主要是因为他们经常不得不查字典或背诵课文，并且不理解单词的意思。也有一些孩子在阅读时只注意发音的正确性，没有意义，自然觉得内容枯燥。家长可以在这方面提供指导。一个简单的方法是父母提前给孩子读单词，然后挑出新单词，给孩子解释单词的意思，写下来，并和孩子讨论。反过来，让孩子再读一遍，然后提出新单词并与父母讨论其含义。
一个常见的方法是在阅读前选择新单词，而不是让孩子们读很多新单词。因为新单词太多，孩子们会对阅读失去兴趣。因此，父母在阅读前必须和孩子讨论重要的单词。在阅读过程中，父母应该鼓励孩子大胆思考，对单词有新的理解。
此外，父母必须训练孩子猜测单词的意思。对于一些重要的单词，父母不能向他们的孩子解释，而是要求他们根据上下文猜测单词。这主要是为了培养孩子的字形意识。鼓励孩子指出让白己感兴趣的单词，如果他们感到好奇就写下来，然后和同学交流。你也可以让孩子们在笔记本上写下他们感兴趣的单词，并按常规排列。
父母也可以更直接地指导孩子阅读，比如让孩子练习造句、解释词义，以及遇到不懂的单词时自己造句。
当父母指导孩子阅读时，他们不应该使用太难的材料，而应该适度的难，特别是不要太多的新单词，以激发孩子的阅读兴趣。在阅读过程中，父母在任何情况下都不应该担心，创造一个温暖的阅读氛围。简而言之，只要你尊重科学并给予爱，你孩子的阅读水平肯定会提高。
1.逆向语言接受。当人们面对语言材料时，第一个学习过程是接受过程。这个过程是识别和理解单词、单词和句子的过程。如果这个过程是困难的或落后的，孩子们将在理解口头和书面语言材料方面有困难。在接受过程中落后的孩子通常有以下表现：
(1)不懂常用词的含义，尤其是比较抽象的词，它们说话像年幼的孩子，简单而形象；(2)不能理解正常的句子。如果他们能理解成人对话中的一些意思，他们会发现很难在阅读测试中做好。
(3)不理解规则，不重视老师的讲话或家长的讲话，这主要是由于听力能力差造成的；
(4)不能批判地倾听，不能做出判断。
2.语言生成滞后，即不能表达或书写。在听到或看到文本后，我们应该接受它，把它储存在我们的大脑中，并最终表达出来。要表达单词，首先必须在大脑中生成单词，要么以听表象的形式，要么以看表象的形式。有些孩子在接受阶段没有落后，但是当他们在成长阶段落后时，他们仍然有阅读困难。在这个领域落后的孩子通常有这样的表现：
(1)说话时词汇量小，或者说话时语无伦次、犹豫不决；
(2)词汇单调贫乏，总是使用几个相同的词；
(3)上课不敢说话，或说话时话语不达意；
(4)经常写笔忘字，或者写错字；
(5)爱写不爱说，或爱说不爱写。
语言生成的落后不仅与视听能力的发展有关，还与后天环境的影响有关。因此，影响儿童阅读能力的第三个因素是家庭。
3.家庭影响。研究表明，父母的语言表达能力和风格是影响儿童阅读的一个重要变量。一般来说，家庭环境可以分为两种类型：
一个是有语言意识的家庭。在这种家庭中，父母经常使用更标准化的语言与孩子交流。语言交流在家庭生活中起着非常重要的作用。在这种家庭中，父母限制孩子看电视的时间，经常忽视孩子。父母使用准确和标准的词汇，有很高的文化素养和口才。因此，演讲成为家庭生活的主要内容。在这种家庭中长大的孩子从小就被良好的语言所激励，并且知道语言的重要性，所以他们养成了再次阅读的习惯。
另一个家庭缺乏语言刺激。父母要么沉默，要么说话简单，不注意单词的丰富性和规范性。孩子们生活在一个缺乏语言刺激的家庭，没有意识到语言的重要性，所以他们从小就缺乏语言经验。这种孩子很可能像父母一样，注重操作和活动，动手能力强，语言能力差。长期以来，它培养了孩子们不爱读书的习惯。
4.情感问题。儿童的情绪和情绪也是影响阅读的重要因素。有些孩子对阅读有恐惧和焦虑的感觉。由于他们阅读能力差，他们害怕说话或大声朗读，所以他们无法获得更多的学习机会。此外，一些孩子对阅读有一种厌倦感。由于他们过去的经历，他们避免和不喜欢阅读。这使得他们无法专注于积极的阅读活动——死亡，而对非阅读活动产生浓厚的兴趣。还有一些自尊心不强的孩子不喜欢阅读。他们认为自己是坏孩子，没有人喜欢他们。他们总是想着如何让别人尊重他们，但他们对阅读不感兴趣。他们不能专心读书。然而，我们知道阅读是一项需要额外关注的活动，比任何其他学习活动都需要更多的关注。
5.教育是领先还是落后。有时学校里的材料太难应用到孩子目前的水平，这可能导致孩子对阅读的恐惧。一些孩子喜欢视觉阅读材料，而另一些孩子对抽象阅读材料感兴趣，学校不能总是满足不同孩子的特殊需要。因此，当面对同样的阅读材料时，个别孩子很难适应。此外，阅读教学的偏差也是影响学习的一个因素。有些教师在阅读教学中过于注重发音和字体识别，而没有把阅读作为一个理解过程来重视。因此，孩子们被训练成只注意朗读而不理解。有一个孩子在整个地区的阅读竞赛中获得了第三名，但在阅读理解测试中却属于孙山。原来他的阅读方法有严重的缺陷。他太在意字面发音的准确性，没有试图去理解句子的意思，所以他在阅读后对内容没有深刻的理解，也不能用阅读来解决他需要解决的问题。
6.对阅读感兴趣。有一个初中学生的语文成绩在班上排在最后。他的作文充满了错别字，他不喜欢阅读。他每天放学后在家看卡通片。起初，我们认为是阅读障碍，但在阅读诊断中，我们发现他对阅读材料的理解没有大问题，后来我们发现他的问题是他对阅读的兴趣。他只阅读与军事相关的文件。只要是战争文章和小说，他就能快速阅读并准确理解。然而，当他谈到语文课的其他种类的文章时，他却非常无能。他不能分析段落的主要思想，不知道文本中人物的性格分析，也不懂语法。事实证明，他对战争书籍的兴趣使他积累了大量与此相关的词汇。因此，他读得越多，他就越有能力。他越有能力，就越感兴趣。因此，他只会阅读与战争相关的书籍，而不会阅读其他任何东西。父母应该培养孩子广泛的阅读兴趣，不要让孩子自由发展，并在孩子开始阅读时给予适当的指导。我们应该关心我们的孩子读什么书，并及时纠正他们片面的阅读兴趣。
上述六个因素有时同时出现，但更多时候它们单独出现。家长可以比较上述因素，以检讨他们的家庭教育和子女心理能力的发展是否有所滞后。
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