一、长沙市普通高中教育质量综合评价改革的基本情况
教育质量评估在教育综合改革中起着重要的指导作用和关键环节。长沙是全国中小学教育质量综合评价与改革试验区。根据《教育-部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》([第二教学基金会2013年第2号)，从2013年开始，以评估为突破口，有序推进综合教育改革。运用增值评价理念，构建三维、多维的评价体系。将独立开发基于大数据的评估工具和评估管理系统。通过对2017年学生教育质量“从入口到出口，从起点到变化”的综合评价，形成市、区、县(市)和学校层面的350份评价报告，指导学生成长、教师发展和学校可持续发展。
立足本地实际，经过五年的实践探索，长沙市中小学教育质量综合评价形成了探索与创新。首先，它倡导增值评价的概念，跟踪学生和学校从初年级到毕业年级的学术质量增值变化，关注学生和学校在学术进步和能力提高方面的增值状况。二是构建三维多维评价体系。在涵盖教育部-教育部教育质量综合评价五个评价内容的基础上，创造性地将教师成长和学校管理纳入综合评价指标框架，紧紧围绕“学校成为优秀学校，教师是好教师，学生是成功的”的发展理念。这有效地扭转了“唯分论”的评价方法，促进了学生的全面发展和个性发展，体现了教育质量综合评价改革的内在要求。第三，独立的研发评估工具。根据普通高中的实际情况，组织地方专家小组独立编写一系列学业评价试卷(高考试卷除外)和影响学业质量相关因素的评价问卷；四是利用全市的全部样本进行评估。学术数据是用人们非常关心的数据来分析的，比如分班考试、高中入学考试、学术考试和初中一年级的大学入学考试。没有额外的大规模评估统一组织。影响学业质量相关因素问卷采用自行开发的问卷评估软件，组织全市所有初高中教师、学生和家长共同参与。第五，建立评价管理体系。充分利用“以人为本”平台，构建互联互通的教育质量综合评价管理体系。长沙在线学习中心、综合素质测评、体质健康测试等系统将深度整合，打破信息孤岛，实现数据整合。可以自动生成各种教育质量综合评价报告。
二、长沙市普通中学教育质量综合评价主要结果
2017年，全市252所普通初中和74所普通高中共9.6万名学生被纳入学业质量评估。96000名学生、家长和32000名专职教师参加了影响学业质量相关因素的问卷评估。根据评估数据，主要结果如下：
1.学生具有积极的价值取向、良好的道德品质和良好的行为习惯
2017年，全市普通初中和高中学生道德行为评价指标分别为86.33和86.14。学生有良好的道德品质和
根据对初高中教育教学质量的综合分析，按照“从入口看出口，从起点看变化”的原则，大部分高水平办学仍保持发展优势，一批低认可度学校取得明显进步，呈现良好发展态势，新建学校正快速进入良性发展。
3.学生体质健康发展水平相对较高，肥胖、近视等问题仍需高度重视。
2017年，全市初中和高中学生体质健康合格率分别达到91.71%和92.51%。有167所初中和高中的及格率高于90%，分别占66.3%和67.6%。2017年，全市仍有12所初中和3所高中肥胖率超过10%，初中生和高中生视力不良检出率分别为67.20%和80.40%。学生肥胖、近视等问题应引起重视。
4.学生有良好的心理健康和和谐的人际关系。家庭教育需要加强。
学生有良好的心理健康，能够积极应对和克服困难，合理表达和控制自己的情绪，具有良好的沟通技巧。79.01%的初中生和83.19%的高中生会找到合理的方法解决他们的困难和问题。75.87%的初中生和80.96%的高中生能够更好地控制自己的娱乐时间，具有较强的自控能力。83.9%的初中生和88.74%的高中生具有韧性。93.52%的初中生和95.67%的高中生表示与同伴关系融洽。然而，调查发现，一些家长更注重学业成绩，而忽视了身心健康、行为习惯和道德品质的培养。家庭教育需要改进。
5.学生学习动力强，兴趣广泛，专业发展良好。
学生学习主动性和积极性高，兴趣和特长明显。76.97%的初中生和78.08%的高中生认为学习是一件有意义和快乐的事情。80.41%的初中生和83.8%的高中生对新事物充满好奇心。88.73%的初中生和90.13%的高中生除了学习以外还有自己的爱好，对自己的爱好和特长持积极态度。81.79%的初中生和86.98%的高中生坚持自己的爱好和特殊技能一年以上。
6.学生的学习负担已经减轻，睡眠不足、工作时间长和广泛的课外训练等现象亟待改善。
大部分学生认为学业负担适中，初中和高中学生认为学业负担合理的比例分别为75.78%和74.04%。“较重”和“较重”的学业负担分别为24.21%和25.96%。虽然学生的学业负担有所改善，但评价数据显示，部分学生睡眠时间不足，作业时间长，需要高度重视。
7.教师专业素质好，职业认同感高。教师的信息素质和创新能力有待提高。
大多数学生喜欢当老师，并且有很高的认可度。90.93%的初中生和91.16%的高中生对教师感到“非常满意或更满意”。中学教师具有高度的职业认同感。74.62%的中学教师和75.95%的中学教师对自己的教学生涯感到自豪，并感到“非常满意或更满意”。然而，在教学常规考核和教学视觉引导中，发现部分教师的信息技术应用还没有与教育教学深度融合，探究教学能力有待进一步加强，教师的信息素养和创新能力有待提高。
8.学校的公众满意度相对较高，一些学校的特点需要突出。
大多数学校的老师、学生和家长都有很高的认同度。92.88%的初中生和93.64%的高中生喜欢学校
与学生睡眠时间评价指数中前30%学校和后30%学校的增长率相比，发现前一所学校的学习增加的数量多于后一所学校。进一步比较前30%学校和后30%学校的睡眠时间状况，发现前30%学校的睡眠时间评价指数明显高于后30%学校。数据显示，当学生有足够的睡眠时，学业质量相对较好。
2.过长的作业时间对成绩的提高没有显著影响。
学习成绩较好的学校的学生每天完成作业的平均时间在1.5-2.5小时之间，超过3小时，学生的学习成绩呈平缓下降趋势。这表明作业量太长，学习成绩呈下降趋势。学校应该引导学生掌握学习方法，提高学习效率。
3.课外培训多，学术欣赏不明显
与参加课外培训的前30%学校和后30%学校的增长相比，发现前一类学校的增值学习积极的数量少于后一类学校。你参加课后培训课程越多，你的学习成绩就不会越好。家长和学生不应该过于迷信课外训练，应该防止过多的辅导降低他们的学习兴趣。
4.良好的亲子关系有利于提高学习成绩
回归分析发现，初中生的亲子关系对学业成绩有显著的正向预测作用，高中文科和理科表现出相似的规律。对比学生亲子关系评价指标中前30%学校和后30%学校的增长率，发现前一类学校的增值率高于后一类学校。比较前30%学校和后30%学校学生的亲子关系，发现前者的亲子关系评价指标显著高于后者。良好的亲子关系有利于学生身心健康的发展和学业成绩的提高。
5.锻炼状况良好，学习成绩良好。
通过比较前30%和后30%的学生锻炼评价指标的学业增长率，发现前30%的学生比后30%的学生有更积极的学业增长。同时，对前30%和后30%学校学生锻炼状况的差异测试表明，前一种锻炼评价指标明显高于后一种。研究表明，注重组织学生进行体育锻炼和关注学生身体健康的学校有较好的学习成绩。
6.过多的学业负担不利于学业成绩的提高
比较学生学业负担评价指标中前30%学校和后30%学校的学业增长率，发现前30%学校的学业价值正增长的数量多于后30%学校。同时，通过进一步比较前30%学校和后30%学校学生的学业负担，发现前者的评价指标明显高于后者。此外，方差分析发现，学业负担较轻或中等的高中文科学生的学业成绩显著高于学业负担较重的高中文科学生，而高中理科学生表现出相似的模式。可见，学生沉重的学业负担不利于学业成绩的提高，需要进一步采取有效措施来有效减轻中学生沉重的学业负担。
九大报告明确指出，“每个孩子都应该接受公平、优质的教育”。近年来，在市委、市政府的正确领导下，长沙教育综合改革取得显著成效，教育公平取得重要进展，教育质量稳步提高，人民对基础教育的满意度不断提高。然而，在对教育质量进行综合评价的过程中，也发现了一些值得关注的问题，如区域性、校际性等
