心理法则一：罗森塔尔效应
美国著名心理学家罗森塔尔曾经做过这样的实验：他将一组老鼠随机分成两组：A组和B组，并告诉A组的饲养员，这组老鼠非常聪明；与此同时，他告诉B组的饲养员，他那组的老鼠智力一般。几个月后，教授测试了两组老鼠，发现A组的老鼠实际上比b组的老鼠聪明。他们可以走出迷宫，先找到食物。
所以罗森塔尔教授受到了启发。他想知道这种效应是否也会发生在人类身上。他来到一所普通的中学，在一个班级里进行了一次偶然的旅行，然后在学生名单上圈出几个名字，告诉他们的老师这些学生智商很高，非常聪明。过了一会儿，教授又来到了这所中学，奇迹再次发生了。他现在挑选的学生真的成了班上最好的。
心理法则2:超限效应
美国著名作家马克吐温曾经在教堂听过一位牧师的演讲。起初，他觉得牧师讲得很好，这使人们感动并准备捐款。十分钟后，在牧师说完之前，他变得不耐烦了，决定只捐一些零钱。十分钟后，牧师还没有说完话，所以他决定不捐一分钱。当牧师终于结束了他的长篇演讲并开始筹钱时，马克吐温很生气，不仅没有捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种由太多刺激、太强和太长的动作时间引起的心理现象被称为“超限效应”。家庭教育中经常出现过度限制效应。例如，当一个孩子犯了错误，父母会反复批评一件事一次，两次，三次，甚至四次和五次，这将使孩子感到内疚，不安，不耐烦，甚至反感。被“强迫”，就会有“我想这样做”的反抗心理和行为。由此可见，母亲不应该过分批评自己的孩子，她们应该“犯一次错误，只批评一次”。如果我们不得不再次批评，我们不应该简单地重复它。我们应该改变我们的观点，换一种说法。这样，孩子们就不会感到同样的错误被“抓住”，他们的厌倦和叛逆心理也会相应减少。
心理法则3:设计效果
心理学家德西曾经讲过这样一个寓言：一群孩子在一个老人的房子前嬉戏，尖叫着漫天飞舞。几天过去了，老人无法忍受。于是，他出来给每个孩子10美分，对他们说：“你们让这个地方变得非常热闹。我觉得我年轻多了。我很感激这笔钱。”孩子们非常高兴，第二天还是来了，像往常一样玩耍。老人又出来了，给了每个孩子5美分。五分钱就可以了，孩子仍然快乐地离开。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒。"每天只有2美分，你知道我们有多努力吗！"他们向老人发誓再也不会为他演奏了！
在这个寓言中，老人的方法很简单。他把孩子们“为自己的幸福而游戏”的内在动机变成了“为分而游戏”的外在动机，他操纵了分的外在因素，所以他也操纵了孩子们的行为。
德西效应不时出现在生活中。例如，父母经常对他们的孩子说，“如果你在这次考试中得到100分，你将得到100元的奖励”，“如果你能进入前5名，你将得到一个新玩具的奖励”，等等。家长们可能没有想到，正是这种不恰当的奖励机制逐渐降低了他们孩子学习的兴趣。在学习中，父母应该引导孩子树立远大的理想，增强他们的情感和学习兴趣，增加他们学习的动力，帮助他们享受学习的乐趣。父母的奖励可以是有助于学习的东西，如书籍和学习工具，而一些与学习无关的奖励最好避免。
心理法则4:南风效应
“南风”效应，也称为“温暖”效应，源于法国作家拉封丹的一则寓言：北风和南风更强大，看谁能在行人身上脱下外套。首先是北风吹来的冷风，寒风刺骨。结果，行人紧紧裹住他们的外套，以抵御北风的袭击。南风吹得很慢，突然阳光明媚。行人在春天感到温暖，起初解开扣子，然后脱下外套，南风赢了。
故事中的南风可以达到它的目的，因为它符合人们内心的需求。这种激发自我反省、满足自我需求的心理反应称为“南风效应”。由此可见，在家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”等“北风”教育方法是不可取的。只有开展温馨教育，给予更多的“人道”表扬，培养孩子的自我意识，我们才能事半功倍。
心理法则5:桶效应
“木桶”的效果是指边缘不规则的木桶不是从最长的木板而是从最短的木板盛水。一个孩子的综合学业成绩就像一个大木桶，每一个学业成绩都是构成这个大木桶不可缺少的一块木板。一个孩子良好学习成绩的稳定形成不取决于某些学科的突出成绩，而是取决于其整体情况，尤其是某些薄弱环节。因此，当发现孩子在某些科目上有不足时，应该及时提醒他们在这个科目上花更多的时间，以便“互相学习对方的长处”。
心理法则6:霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一家生产电话交换机的工厂，拥有完善的娱乐设施、医疗体系和养老体系，但工人们仍然义愤填膺，生产形势并不理想。后来，心理学家专门对其进行了一项实验，即在两年内，专家们与工人们单独交谈了2万多次，并规定在交谈过程中，他们要耐心听取工人们的意见和对工厂的不满。这次对话实验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大大提高了。儿童在学习和成长过程中不可避免地会感到困惑或不满意，但他们无法充分表达出来。作为一个母亲，我们应该尽最大努力挤出时间和我们的孩子谈心。在交谈的过程中，我们应该耐心地引导孩子畅所欲言，表达他们对生活和学习的困惑，表达他们对父母、学校、老师和同学的不满。
在“交谈”之后，孩子们会有一种发泄的满足感，他们会感到轻松和珍妮弗。这样，他们会在学习上更加努力，对生活更加自信！
心理法则七：增减效应
人际交往中的“增加或减少效应”意味着任何人都希望对方对自己的好感“增加”而不是“减少”。例如，许多销售人员抓住了人们的心理。在给顾客称重时，他们总是从称重盘中抓起一小堆，然后一点一点地添加，而不是从称重盘中抓起一大堆，然后一点一点地取出。当我们评价一个孩子时，不可避免地要说出他的缺点和优点，我们经常采用“先表扬后轻视”的方法。实际上？这是一种非常不令人满意的评估方法。在评价儿童时，我们可能希望使用“增加或减少效应”，例如，首先谈论一些不伤害儿童尊严的小问题，然后给予适当的表扬.
心理法则8:蝴蝶效应
据研究，南半球蝴蝶偶尔拍动翅膀所带来的微弱气流，几周后会因其他因素转变成席卷美国德克萨斯州的龙卷风！无序论者称这种现象为“蝴蝶效应”，并提出一个理论命题：一个微小的原因，经过一定时间和其他因素的参与，会发展成一个极其巨大和复杂的影响。
“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子不是小事。一句话的表达和一件事的处理，正确和恰当，可能会影响孩子的生活；错误和武断可能会耽误孩子的生活。
心理法则9:标签效应
第二次世界大战期间，美国军队短缺，战争确实需要一群士兵。因此，美国决定组织监狱中的囚犯在前线作战。为此，美国在战前派遣了几名心理学家来训练和动员囚犯，并到前线与他们战斗。在培训期间，心理学家没有给他们太多的教训，而是强调囚犯每周都要给他们最亲近的亲属写一封信。这封信的内容是由心理学家起草的，它描述了囚犯在监狱中表现如何以及如何改变自己。专家要求囚犯仔细复制并发送给他们最亲爱的人。三个月后，囚犯们走上了前线，专家们要求囚犯们在给他们所爱的人的信中写下他们是如何服从命令以及他们有多勇敢。因此，战俘在战场上的表现不亚于正规军。正如他们在信中所说，他们服从命令，勇敢地战斗。后来，心理学家称这种现象为“标签效应”，这在心理学中也被称为暗示效应。
这一心理规律在家庭教育中起着极其重要的作用。例如，如果我们总是对我们的孩子大喊“白痴”、“猪头”、“你为什么这么笨”、“连这么简单的问题都不会问”等等。过了很长时间，孩子们可能真的会变成我们所说的“白痴”。因此，母亲们必须停止嘲笑和羞辱、责备和抱怨、威胁和恐吓，使用更刺激的语言，给孩子贴上更积极的标签。
心理法则10:门槛效应
日常生活中经常有这样一种现象：当你向别人求助时，如果你一开始就提出更高的要求，很容易被拒绝；然而，如果你先提出更小的需求，然后在其他人同意后增加需求的权重，就更容易实现目标。这种现象被心理学家称为“门槛效应”。在家庭教育中，我们也可以使用“门槛效应”。例如，首先对孩子提出较低的要求，当他们按照要求做了之后，他们会得到肯定、表扬甚至奖励，然后逐渐提高要求，这样孩子就愿意无休止地努力工作。
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