幼儿园教学活动的目标是教育者对幼儿学习的期望和在一定学习期内的成果，是幼儿园教育目的的体现。活动目标是幼儿园活动的指南针，是活动设计的起点，也是活动设计的终点;它是选择活动内容、活动组织和教学策略的依据，也是活动评价的标准。显然，教学目标的确定是教学过程中一个非常重要的环节。对于组织实施教育活动的幼儿教育工作者，如何确立科学的活动目标，促进幼儿的发展，笔者有一些想法，希望能与您探讨。
一、幼儿园教育活动的目标应以纲要中各领域的目标为指导
《幼儿园指导纲要》指出:幼儿园教育目标应以《幼儿园工作规则》和各领域目标规定的《纲要》为指导，结合幼儿班的发展水平、经验和需要制定。
幼儿园教育的对象是3-6岁的儿童，这一时期是个体发展的关键时期，具有很强的可塑性，他们的生理和心理发展需要实施科学的教育，才能健康发展。《纲要》的教育目标是在全面分析研究个体发展的不同方面和不同时期发展特点的基础上制定的，具有很强的科学指导意义。如中产阶级的活动“济南夏日游”就是一个注重社会活动的领域。
本次活动可以根据社会领域的总体目标在大纲和中产阶级儿童的年龄特点来设定目标:
目标1:培养幼儿理解并遵守交通规则，在过马路时走人行道;
目的2:通过欣赏济南独特的“春天”，培养幼儿热爱家乡的社会情感。
目标3:提高幼儿自主解决问题的能力，在旅行中互相帮助，互相合作(例如，当一些幼儿身体不好时，他们应该互相安慰和照顾)，这是基于整体的社会目标。
第二，幼儿园教育活动的目标应基于幼儿身心发展的特点和认识规律
美国著名心理学家格塞尔曾经做过一个“双胞胎爬楼梯”的实验。在这个实验中，双胞胎T和C: T从第48周开始连续6周每天爬10分钟楼梯。在此期间，C没有进行爬梯训练，从第53周才开始进行爬梯训练。根据他的结果，C只经过两周的训练就能赶上T。格塞尔的实验表明，儿童的成长受到生理和心理成熟机制的制约，儿童的身心发展有一定的先后顺序，这是由先天因素决定的。这种发展规律表现在孩子们到了一定年龄后会做什么。例如到了一定年龄，孩子就会走路、爬楼梯，不到这个年龄，身体这方面的能力还不成熟，即使要提前训练，也是半途而终。目标太高，超出了孩子的能力范围，因为孩子达不到能力，达不到成就感，失去了兴趣;如果低于孩子的实际水平，孩子会感到无聊、身心疲惫，并失去参与活动的热情。
因此，有必要结合现阶段儿童身心发展的特点，遵循儿童“最近发展区”的原则。学期活动等小类教材的体育游戏“云沙包”的目标之一是激发孩子用身体的各个部分“走”沙袋、沙袋,变成一个“运行”可怜的身体协调发展为小孩太难了,孩子会因为沙袋总是从身体在运输的过程中,失去信心和勇气继续做,放弃比赛。就像一个大卫生活动“青蛙能力强”的目标之一是让孩子体验跳跃的动作要领,练习不同的跳法,发展跳跃能力,如果去掉“跳练习不同的方法”,纯经验跳跃的必需品,和孩子经常打跳,使孩子失去了兴趣在长时间练习跳的。
同时，教育活动目标的确立应遵循儿童的认知规律。根据心理学研究，儿童的认知规律一般为:动作-感知-外观-概念。例如,小类健康活动“小乌龟爬行”,这个活动的目标首先应该建立在理解的基础上小海龟的特点,然后理解乌龟爬行的速度很慢,而且四肢爬行的特点,设计的一个目标可以引导孩子学会爬上他们的手和脚。
第三，幼儿园教育活动目标的确立应在深入分析教材和幼儿原创经验的基础上
幼儿园教育活动目标的确立应在充分阅读材料、分析材料的基础上，对材料的意义和这个年龄段儿童的发展有更深层次的探索和思考。如果老师对课本分析不够透彻，就会出现错误，比如中产阶级的主题活动“蛇吃了我的蛋”。体验用不同角色表演故事的乐趣。不要把孩子介绍给产蛋的动物，也不要理解故事重复的后果，而是要预测故事的结局。因此，孩子们只能简单地学会讲故事，而不是在老师的指导下了解会在故事中产卵的动物，也不能为孩子们提供增加“理解重复故事的结果和预测故事的结果”的经验。
同时，也在班级的基础上对孩子们有了经验。例如，中产阶级的科学活动“认识扇子”活动目标是一个，感受扇子文化的魅力，培养孩子的审美情趣;目标2。激发孩子对传统文化的兴趣;目标3。通过观察，我们可以了解风扇的组成、来源、类型和功能用途。但是我们在之前的活动中已经讨论过粉丝的功能和用途，所以这次活动的目的可以改变，通过了解粉丝的功能和用途来激发孩子们的创造力和想象力。四是建立幼儿园教育活动要具体、明确、有针对性
教育活动的目标应具体、明确和有针对性。该活动既要培养幼儿的基本技能和技能，又要培养幼儿的情感。否则，教育活动的目标清单将失去其指导作用，使活动难以组织。如只使用“理解”、“学习”、“掌握”等词，缺乏具体的质与量的规定，可测性和可比性很差，难以达到教学效果。
例如，一些教师在设计消防安全教育活动时，目标是让孩子掌握基本的消防安全知识，这并不是一个明确的教学活动目标。消防安全知识的含义是什么，属于基本的消防安全知识，没有解释清楚，在教学活动中很难掌握。一般的消防安全基础知识应在发现火警时拨打119报警，报警时应说出自己的地址，火灾逃生方法，如何扑灭初始火灾等。不同的年龄组有不同的要求。教师在提出教学目标时，应明确提出幼儿应掌握的具体种类的消防知识。
第五，幼儿园教学活动目标的制定不仅要面向全体，而且要适应个体的需要
在教学活动中,幼儿的学习经验和学习能力之间有各种各样的不同设置全班幼儿园水平目标几乎是不可能的,但随着班级的教学活动必须围绕一个统一的教学目标,那么,我们如何使教学活动目标都统一要求,并能适应不同的需要孩子吗?因此，在确定教学目标时应该有一定的灵活性。首先，孩子们应该明确完成的最低标准，也就是教学的下限，这样他们就知道达到什么水平才能基本合格。设定最低标准可以保证学习者的学习质量，必要时还可以设定实现目标的上限，鼓励学习者追求卓越，充分发挥学习潜力。
学生在艺术活动中,例如,火箭,可以设定最低标准是儿童早期教育的目标可以勾勒轮廓的火箭,一个学生的指导下成年子女可以模仿和勾勒的轮廓简单,最好在给定的时间内完成这项工作,比例大约是75%,和部分儿童好热力学能在规定的时间内完成工作,并能工作的一个简单的装饰,这是火箭队简单装饰的上限。使所有的孩子在相同的活动中得到不同的发展能力。
第六，幼儿园教育活动目标的确立应注重各领域目标的整合
幼儿园教育的目标是提高孩子们的全面、和谐发展,幼儿园教学活动是集成的活动,有五个主要领域相互渗透,因此其教学目标不是孤立的,它应该成为一个有机的一系列教学目标群体的一部分,和其他相关的教学目标。
