下面是幼儿园班《顽皮的小雨滴》的听课稿。欢迎阅读！
幼儿园大班语言说课稿：顽皮的小雨滴
大家好！今天我说我班的题目是大班语文活动——调皮的雨滴，
顽皮的小雨滴说课稿
。因为大自然充满了奇观，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，自然规律为人类提供了生存条件，为人类创造了更美好的生活。孩子们生活在五彩缤纷的大自然中，一切都让他们觉得新奇：“为什么天上会下雨？”“风从哪里来？”“为什么云有各种形状？”《纲要》指出：“教育活动的选择要贴近孩子的生活，选择孩子感兴趣的事情和问题。此外，环境是重要的教育资源。”所以，我从孩子的兴趣出发，选择了“调皮的雨滴”这个活动。大班阶段是孩子个性初步形成的阶段，孩子的个性和交际能力在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展的特点和大班的语言发展目标，我把本次活动的目标定为：
1.感受散文中的美句，体会散文的美好意境。
2.充分发挥想象力，深刻理解画面内容，大胆用语言表达画面意境，培养孩子的艺术思维。了解雨水与环境和人类的关系。
3.激发孩子感受美，表现出对美的兴趣，用各种材料制作雨滴，让孩子体验到自由表达和创造的快乐。
为了更好地实现活动目标，在课前准备中，我让孩子们在户外近距离观看雨景(或淋雨)，让他们有一定的感性体验，并现场观看视频，让孩子们更清晰、更仔细地观察整个雨景。
这个设计有两个突出的特点。首先，雨滴的形象一直贯穿始终。老师扮演的雨滴形象自然融入到孩子们当中，与他们交流、观察、讨论。及时启发和引导。它充分体现了“教师是儿童学习活动的支持者、合作者和引导者”的大纲要求。二、多媒体教学方法的运用。利用雨滴旅行制作课件，在这里我给孩子提供了一个具体直观的形象，符合孩子思维形象的特点，同时也让孩子通过观察和比较很容易发现自己的进步。这为接下来的对话铺平了道路。
活动中，我采用教学情境法，下雨时带孩子进入事先录制好音乐的预设环境，
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《顽皮的小雨滴说课稿》(https://www . you jiao 5.com)。孩子们畅所欲言。在这个环节，我落实了《纲要》对语言活动的要求，为孩子创造了一个自由轻松的语言交流环境，支持和鼓励他们与同龄人交谈。几分钟后，老师弹奏的小雨滴及时出现，激起了孩子们的欢呼声，及时集中了孩子们的注意力，开始围绕主题说话。在这一部分，我采用了多媒体教学的方法，播放制作的课件，消除了散文的声音，为孩子的表达提供了直观的依据。老师用开放式、启发式的问题，引导孩子用文字表达小雨滴的调皮形象。比如，根据课件中的小雨滴，当它们离开妈妈的怀抱时，会跳到树上，落在屋顶，挤进草丛。拿我姐姐的伞当滑梯，滚下来。将清澈的池塘用作游泳池，在水面上留下环和链。躲在路边的土坑里，在柔软的沙滩上捉迷藏。然后，通过从一个画面切换到另一个画面，让孩子更深刻地理解散文，感受散文中的优美句子，体验散文的优美意境，培养孩子的艺术思维。
为了鼓励每个孩子大胆清晰地表达自己的想法和感受，我会让孩子把自己想象成雨滴，比如：如果你是一滴雨滴，你想落在哪里？让孩子们用语言表达出来，或者对老师，或者对同伴。给每个孩子一个运用自己想法的机会。为孩子创造一个自由轻松的语言交流环境。与此同时，我深入孩子们中间，与他们交流，耐心倾听，努力理解他们的想法，帮助他们建立起积极的师生互动关系。
活动的延伸部分，我让孩子们用各种画笔在想象中画出小雨滴，然后突出谈话的话题。比如：雨滴落在哪里？你做过什么淘气的事？在这个环节，让先画的孩子说出自己画的内容，为他们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极回应的环境，从而培养他们的语言表达能力和沟通能力。最后，通过在视频上展示孩子的创作过程，为孩子展示作品提供了条件，引导孩子一起交流、欣赏、提高，也鼓励老师理解和想象孩子的感受。当孩子看到作品的图片时，他们的喜悦之情溢于言表，达到了在快乐中学习的目的。
在这里，教师作为儿童活动的支持者、引导者、合作者，充分尊重每一个孩子的创造，肯定和接受他们独特的审美和表达，让孩子在特别轻松、开放、愉悦的环境中感受和表达美，分享他们创造的快乐。
纵观整个活动，各个环节紧密相连，相互渗透。它充分体现了“以儿童为主体”的教育理念，通过生动、开放、包容、自主、愉悦的活动和过程。所有环节都围绕“小雨滴”展开，源于自然，借鉴生活，有效落实《纲要》理念。让孩子在活动中真正体验到享受生活的乐趣。
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