初中数学学困生的个案分析小课题研究开题报告
主题。
数学
主题名称
初中生数学学习困难案例分析。
代表
王晶
开始和结束时间
2013.32013.12
研究背景和意义。
人与人之间是有差异的。“这种差异不仅表现在先天遗传因素的不同，还表现在人后天发展的环境和条件的不同，这就决定了每个人的发展方向、速度乃至最终能够达到的发展水平都是不同的。这种差异表现在学困生出现在学习上。
学困生的有效转化一直是教师教学中的难题。随着新课程改革的深入，两极分化现象更加突出。面对50人左右的大班，教师既要忙于教学，又要忙于班级管理，由于课时任务紧张，往往忽视了培养学生良好的学习习惯。对我校2个班98名学生学习习惯的问卷调查显示，约10名学生学习习惯非常好，约20名学生学习习惯良好，约50名学生学习习惯一般，18名学生学习习惯差，需要改正。而且我们还发现这10个学习习惯不好的学生无一例外都是学习困难的学生。关宏宇教授在其著作《如何提高孩子的学习成绩》中说：“通过调查发现，学生的成绩与学习习惯成正比，成绩好的学生往往是学习习惯好的学生；学习成绩差的学生往往学习习惯差，所以学习成绩与学习习惯直接相关。“因此，面对这样的问题和这样一个相对庞大的弱势群体，我校提出如何培养学困生良好的学习习惯，从而达到转化学困生、提高教学质量的目的，是我校师生亟待探讨、研究和解决的问题。
主题名称的定义和解释。
概念的界定：
学习习惯是指学生为了取得良好的学习效果而在学习中形成的一种自动倾向。学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯等。每个学科都有自己的特点。所以教学方法和学习方法不同，不同学科的学习习惯也不同。我们称之为特殊学习习惯。我们的研究侧重于培养普遍的学习习惯。
研究目的：
实验教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案，跟踪调查，掌握每个学困生的各种不良学习习惯，分析不良学习习惯产生的原因，探索相应的矫正策略，有计划、有步骤地进行强化训练。家校携手，让学困生养成良好的学习习惯，最终提高学习成绩。
研究意义：通过行动研究和案例研究，本课题是教师培养学困生良好学习习惯的有效策略。希望本研究能对我校乃至我区学困生的转化，大面积提高教学质量起到积极的引领和促进作用。
研究的步骤和措施。
主要问题：
调查分析初中数学学困生的不良学习习惯及其原因；班级规模过大对学困生学习习惯的影响：研究培养学困生良好学习习惯的策略和方法。
重要观点：
学困生的各种不良学习习惯要从低年级开始，不良学习习惯要在萌芽阶段就消除。学困生良好的学习习惯需要逐一培养。对于已经形成不良学习习惯的学困生，要把握好三个转变，即从错误认识到正确认识的转变、从正确认识到正确行为的转变、从正确行为到不良行为的转变
案例研究法：教师通过对一名或多名学困生的观察、调查和跟踪，收集相关信息和资料，认真分析学困生的特点、不良学习习惯及其成因，从而采取相应有效的转化措施。
研究方法：:这个话题分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段。
成立课题组，明确分工，收集整理各类相关文件资料，进行开题论证，制定研究方案；
第二阶段：研究和实施阶段。
建立学困生个人发展档案，根据自身教学科目，收集整理学困生试卷(月考、期中、期末)，跟踪总结分析学困生成绩变化。及时记录学困生学习习惯的变化，并进行案例分析、总结和理论改进。要求实验教师逐一记录转化措施、学困生的学习习惯、学习成绩的变化，总结成功点和教训，为研究成果的总结做好准备。
第三阶段：总结阶段。
整理研究资料，为项目总结做准备。总结交流研究情况，收集成功的教育教学案例；写总结报告和研究论文。
项目结果的预期和呈现。
预期研究结果。
1.调查报告：初中数学学习困难学生学习习惯不良原因调查分析。
2.案例研究：研究在课堂教学中培养学困生良好学习习惯的途径和方法。
3.案例研究：家校合作培养学困生的有效策略研究。
4.研究报告：学习困难学生良好学习习惯培养策略研究。
【学困生案例。
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