幼儿园中学美术教学计划《小手变变变》。
作为一名优秀的教育工作者，编写教案是至关重要的，教案有助于我们理解教材，进而选择科学合适的教学方法。我们应该如何写教案？以下是边肖为大家编制的中班美术教学计划《小手变变变》，希望对大家有所帮助。
幼儿园中班美术教案《小手变变变》1
活动目标：
1、利用手型，想象创作画作的意愿。
2.通过想象，在手的形状上添加图片，创造出不同形状的物体。
3.体验创造和改变的快乐。
活动准备：
1.PPT样图。
2.水彩笔、油画棒、白纸、童书：《小手变变变》。
3.柔和的背景音乐和播放设备。
活动过程：
1.进口活动。
老师：小朋友，苗老师带你玩一个——‘小手变小手’的游戏，看看我们的小手能变成什么样子。请伸出你的小手加入老师的行列。
我的小手变了，变成了一只鸟。
我的小手变了，变成了一条小鱼。
我的小手变了，变成了一只兔子。
我的小手变了，变成了螃蟹。
老师：看看你的小手，想想小手魔术师还能改变什么形状。
老师：孩子的想象力真的很丰富。我们的小手可以有这么多变化。
第二，欣赏范例，老师和孩子一起讨论绘画方法。
1.展示演示图片老师：我带来了一些有趣的图片。你想看看吗？让我们看看图片里有什么。
(仙人掌，大树，小鱼，鸡，)。
老师：它们和以前的画有什么区别？(有手掌的轮廓)原来用小手的形象也能制作出这么美的画面。
老师：如何在纸上画出手掌图像？
老师示范：让我们看看老师是怎么画的。一只手拿着水彩笔，另一只手将手指平放在纸上，用水彩笔沿着手的边缘画。画画时，放在纸上的手在画完之前不能动，水彩笔也不能用得太用力，这样就画出了手掌的形象。
老师：除了把手这样放，还能怎么放？(可以画不同方向的图，老师放不同的手型)。
2.绘画和着色老师：看老师的小手长什么样。
老师：变成鸡怎么样？用水彩笔把两端连起来，加上眼睛、嘴巴、梳子、翅膀和脚，鸡就转化成功了。然后用油画棒给鸡穿上漂亮的衣服。
老师总结：看图片，可以在手掌内侧添加图片，也可以在手掌外侧添加图片。(启发孩子创作)老师：请用水彩笔变换一下手掌，可以和老师画的一样，也可以不一样。然后用油画棒给动物的身体上色，给小动物穿上漂亮的衣服。让我们变魔术来改变我们的小手。
第三，孩子画和玩柔和的背景音乐，孩子画画和上色，老师给予指导。
第四，结束分享作品，交流感情。
老师：小魔术师真的很神奇。它们变成了鸡和小鱼。我让孩子们谈论他们的“小手”变成了什么。
老师：小手好有趣，希望你以后好好照顾，让它更加健康灵巧！
幼儿园中班美术教案《小手变变变》2
003010对写作教学提出了两个重要要求：
“关注身边的事，愿意用文字表达，在作业中增强自信心。我可以用非正式的方式写下我所看到的、感受到的、想象到的，关注我觉得新奇有趣的或者我印象最深刻、最感动的。”从这里不难看出，作文教学的主要目的是鼓励学生根据自己已有的生活经验谈一谈自己的个性化理解，写作中没有公式。关键是要合理，要有理由。一、生活化作文的理论思想
1、作文教学的价值——人文和谐统一。
003010指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。作文是语文素质的综合体现。我们只有引导学生在凝重厚重的人文氛围中陶冶，学会做真实的人，追求真知识，吐露真情，表达真情，让作文成为真正提升人的素质的活动。”这是语文教育领域思想解放的结果。在作文教学中。
“工具性与人文性的统一”问题，本质上是作文与做人的关系，二者的辩证关系应该是“为做人而写作，以做人促作文”。通过作文寻求做人的真谛，将作文教学过程与培养学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机结合起来。"
小学生的写作无非是写自己的生活。如果是他们自己做的，或者是看过听过的，他们就会知道这件事，有感情，然后就会有言语，有感情。宋代大诗人陆游也强调。
“外诗”学习——生活体验，只有拥有丰富的生活、积极的情感体验和健康的品德，才能真正掌握“内诗”功夫，使学生成为健康的人，写出健康的文本，实现人文的和谐统一。
2.作文的精髓——。回归基础，清理源头。
叶圣陶说。
“生活是作文的基础。”003010也明确指出：“写作教育要贴近学生实际，让学生写得轻松，表达得愉快。要引导学生关注生活，表达真情。”“能够根据日常生活的需要，用常用的表达方式写作。“几句话，简单。
而深刻地表达了十分先进的作文教学理念。写作从本质上讲是一种自我表达和实用交际的需要。正如叶圣陶所言：“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎了眼睛、聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的影响。”这种形象的比喻集中体现了“生活本源”的作文教学理念。也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源。这是作文教学返朴归真，正本清源的关键所在。二、作文教学形式的生活化
小学作文教学有三个重要方面：有写作动机，有东西可写，能够写出来。其中“有东西可写”与“有写作动机”有着密切的联系。光有写作动机无东西可写是不行的。为了让学生“有东西可写”，我是这样做的：
组织游戏
游戏是一种集知识性、趣味性于一体的文娱活动，通过游戏，学生体味到其中无穷的乐趣，积极性会被充分地调动起来。例如，有一次写活动时，我先组织学生做了一些游戏：两人三只脚、贴鼻子、击鼓传花等等，通过亲身参与，学生体味到了游戏无穷的乐趣，积极性也被充分地调动了起来。游戏结束后，我便要求学生将自己喜欢的游戏口述出来，包括游戏名称、规则、方法与注意事项。大家争先恐后、踊跃发言，说的不够完整的，其他学生还进行了补充。这样一来，学生不但“有东西可写”了，而且有了表达的欲望（这就是写作动机）。
再现场景
再现活动场景，能使学生找回记忆中丢失的瞬间，唤起美好的回忆。在班上开展的那次野炊活动中，学生们忙得不可开交，我用相机纪录下了他们繁忙、喜悦的身影。后来，我有意识地让他们把当天的日记整理誊抄时，很多同学说无话可写，不知从何入手。我拿出了那些照片，同学们一看，顿时沸腾起来，因为他们看到了自己忙碌的身影，看到了自己大口吃饭的样子，于是，照片又把他们带回了野炊时的情景……不到一节课的时间，一篇篇优美生动的习作便摆到了老师的面前。
开展试验
试验也是作文教学中的一种方法。为了调动起学生写作的欲望，让学生“有东西可写”，我安排每个小组准备一个自然试验，并用一节课的时间让学生动手操作。每作一个实验，让学生介绍实验名称、所需器材、以及实验过程，注意观察实验现象，并推断出实验原理。整堂课气氛热烈，从学生兴奋的表情可以看出，他们又学到了很多东西。再由此延伸到日常生活中，扩大写作范围，就容易多了。
安排表演
表演也是作文教学寓教于乐的重要形式之一。如在写看图作文《假文盲》（著名漫画家华君武一九八四年作）时，我经过周密安排，进行了情景教学，专门安排了几个具有表演专长的学生进行了表演。通过他们惟妙惟肖、生动逼真的表演，将几个人物的内心世界表现得淋漓尽致，通过与“观众”的对话，几个“彪形大汉”的丑态凸现在我们面前，他们外表的高大与内心的渺小形成了鲜明的对比，这也正是这幅漫画表现出来的思想内涵。
总之，新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体，围绕“生活化”的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革理念，真正实现作文教学的突破。
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