你知道幼儿园小班语文活动教学反思怎么写吗？以下是应届毕业生收集的对幼儿园小班语文活动教学的思考。欢迎阅读！
对幼儿园小班语言活动教学的思考[1]
本次活动选择的《彩色的梦》教学内容全面具体，目标难度适中，更符合小班幼儿
幼儿园小班语言活动教学反思
的年龄特点。本次活动的目标体现了语言活动的主要目标：帮助孩子理解儿歌内容并学会背诵，感受儿歌中所描述的事物与色彩的关系，提高孩子的语言表达能力。为活动准备的材料用于创造游戏情境。活动一开始就向孩子介绍，草、花、白云也喜欢做梦创设情境，更符合小班孩子的认知特点，能吸引小班孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。在这次活动中，我通过语言刺激孩子学习儿歌，纠正孩子不正确的发音，在孩子学习的过程中教会孩子正确读儿歌，这也为以后引导孩子的想象力打下了基础。在听和说的时候，游戏规则必须包括语言练习的要求，否则语言学习的目标就无法实现。这个游戏规则要求孩子边玩边读儿歌，充分体现了语言练习的要求。对于小班的孩子来说，老师制定的规则一定要简单，语言一定要简洁明了，这样孩子才能理解游戏规则，基本知道怎么玩游戏。在老师和个别孩子游戏的环节中，我能及时纠正个别声音，在孩子基本了解游戏规则的前提下，老师起到引导游戏的主导作用，非常重要。老师先和全班的孩子一起做游戏，让他们以失败者的身份出现，让孩子成为成功者，在游戏中练习规则的语言，充分体验游戏的快乐。然后，老师和个别孩子一起做游戏，让每个孩子都能清晰地感知游戏的全过程，为孩子独立玩耍做好充分的准备。
这款游戏更适合儿童以自由结对形式进行的活动。这样，每个孩子都能充分自主地玩游戏，为孩子提供充分练习的机会，有助于培养孩子与同龄人合作的能力。在这个过程中，我从主角退出，让孩子们独立玩耍，但我没有袖手旁观，而是巡回观察孩子们的活动，了解孩子们的游戏，并及时给予帮助和指导。我也在日常生活中有意识地安排这项活动，让孩子有更多的时间练习发音，训练各种能力。
对幼儿园小班语言活动教学的思考[2]
“小兔子宝宝”活动是一个熟悉的故事。在活动前的教学设计中，我会第一次听故事，第二次看图，然后问有效的问题，比如故事的名字？故事里是谁？有效提问的故事，然后进行安全教育总结。
在教学活动中，正如我所料，因为我班的孩子有很好的听力习惯，他们在听第一个故事的时候可以安静地听。第二次，随着画面的出现，我脸上的表情和动作也在故事的发展中呈现出起伏，吸引孩子们再次聆听。在良好听力习惯的基础上，孩子在回答故事的名字？故事里是谁？可以回答。奇奇甚至回答说“有三只兔子，分别是：长耳朵、短尾巴和红眼睛。”悦耳熟悉的歌曲旋律是故事发展的主线。孩子们有时像兔妈妈一样用温柔的声音唱歌，有时又像狼那粗粗而大胆的声音。一些孩子已经能够跟随故事学习简单和重复的单词。歌曲一起唱，教室很热闹。
针对有些孩子会和陌生人一起去或者给陌生人开门的现象，下一步我会开始设置情景游戏：请家里的孩子，我会以陌生人的身份敲门，说：“妈妈的朋友，妈妈在楼下等你，请快开门跟我来！”幸运的是，所有的孩子都说“我打不开，打不开”；如果你不会数数一个，试试另一个。现在你和你妈妈在公园迷路了。“孩子，快来。我会给你一颗糖。我带你去见你妈妈。
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《幼儿园小班语言活动教学反思》(https://www . you jiao 5.com)。”孩子们坚定地对我说：“我会在这里等我妈妈。”于是我们和孩子玩了几次斗智斗勇的游戏，有一次用了ipad，孩子都说不开门。活动前，我能了解班里孩子的年龄特点和现状。因此，活动的实施几乎与预设相同。故事的人物、情节、歌曲、安全教育全部贯穿，从而顺利实现教学目标。
对幼儿园小班语言活动教学的思考[3]
小班的孩子刚进幼儿园，第一次离开父母，来到一个陌生的环境，但心理上还是有点不习惯。通过这项活动，可以培养孩子喜欢幼儿园。另外，刚入园的孩子没有养成良好的听课习惯。我们借助生动的图片和生动的语言培养他们安静倾听的习惯。
故事103010的语言非常生动，运用了拟人、比喻等修辞手法。特别是每一段的语言结构基本一致，重复多次，非常符合幼儿小班语言学习的特点，能够激发幼儿的学习兴趣，爱上幼儿园。所以，这是一个比较成熟的教案设计。课堂教学后，我做了如下思考：
成功之处：
教学目标的实现更好。
通过这次语文教学活动，我班的孩子们了解了故事和幼儿园，逐渐喜欢上了幼儿园。而且，在听故事的过程中，大部分孩子已经能够安静地听了。
儿童的参与度更高。
因为《点点爱上幼儿园》的选材很好，内容通俗易懂，很贴近孩子的生活体验。活动，组合。
图片，让幼儿通过相应的图片来欣赏故事。对生动的图片，幼儿非常感兴趣，欣赏故事时也非常地认真。问题的设计也是结合了幼儿已有的生活经验，能积极的举手回答问题。思路清晰，过渡自然。
首先，我从幼儿的已有经验出发，出示图片，引导幼儿说一说图片上的人物分别是谁。再用惊讶的语气：“咦!点点怎么啦?”引导幼儿观察图片上的幼儿的表情引出整个故事。在理解故事中，通过图片，让幼儿从小鸟、小兔、梅花鹿在幼儿园里开心的场景中引起幼儿渐渐地喜欢幼儿园，让幼儿的这种情感逐步升华，最后喜欢上幼儿园。同时，也引导幼儿认真倾听。
不足之处：
师幼互动中教师说的较多。
在提问后，我总是希望幼儿能够很快地回答到问题点上，但是显然对于刚入园的幼儿来说是有些困难的，为了尽快完成教学活动，我在提出问题后，总是请个别几个举手的幼儿来回答而忽视了其他幼儿。给予他们思考的时间较少，以至于自己说的较多，这是“填鸭式”教学。应该鼓励幼儿大胆说，不拘泥于答案。
幼儿插嘴现象较严重。
对于小班幼儿来说，还没有课堂常规意识，虽然我们已经注意班级上课规则意识的培养，但往往有些思维活跃，常常在老师问题提出后就直接说出了答案，即便举手也会嘴巴里说“我、我……”不过这种习惯并非一朝一夕就能养成的。不仅要经常提醒他们，也需要我在以后的课堂中逐步调整自己的教学策略，用更合适的方法逐步去改善这一现象。
通过本次语言教学活动《点点爱上幼儿园》，幼儿知道了故事故事的名字，并能大概说出故事的内容，知道里面有哪些人物，哪些小动物，在活动中也慢慢的培养了小朋友们喜欢幼儿园，爱上幼儿园的美好情感。在下一次实施过程中，我想我会逐步改善，并注意以下几点教学改进：1、加强故事的完整理解。2、在活动设计中，尽量做到游戏性、活动化，让幼儿在玩乐中获得感悟。
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