《神奇的筷子》带反思的中班社会领域教案适用于中班社会主题教学活动，让孩子锻炼手部肌肉的灵活性和手指协调的协调性，了解筷子的使用，知道筷子是中国人的发明创造，尝试用筷子开展各种活动，体验活动带来的乐趣。带着反思来看看幼儿园中班社会领域的教案《神奇的筷子》。
设计意图
这个活动的选材来源于生活。筷子是孩子们熟悉的一种餐具，几乎每天都能看到。用筷子吃饭是我国的一大特色。
俗话说，匠心独运。筷子的使用是双手微妙协调的动作。用筷子夹食物时，不仅是五指的活动，手腕、肩膀、肘关节也是如此。根据大脑不同区域的分工，控制手和脸肌肉活动的区域要比其他肌肉运动区域大得多。肌肉活动刺激脑细胞，有助于大脑的发育。因此，早期的手部活动训练不仅能让孩子享受用筷子吃饭的乐趣，还能有利于孩子的智力发展。中学生的小肌肉在不断的发展，能够掌握多种运动技能，会更加协调。但是班上大多数孩子不会用筷子吃饭。因此，我选择这本教材让孩子在游戏练习中学会使用筷子，体验其中的乐趣。 活动目标
活动目标是教育活动的出发点和归宿，对活动起着导向作用。根据中产阶级儿童的年龄特点和实际情况，确立了认知、能力和情感的目标，既有独立的表达，又有相互融合。目标如下：
1.了解筷子的使用，知道筷子是中国人的发明。
2.手部肌肉的灵活性和手指协调的协调性。
3.尝试用筷子做各种活动，体验活动带来的乐趣。
4.培养孩子乐观开朗的性格。
5.孩子可以积极回答问题，增强口头表达能力。
根据活动的目标，我把活动的重点和难点放在：用筷子进行各种活动。为此，我做了以下准备： 活动准备.
孩子们有一双筷子和一个盘子；每组设置一个托盘，盛熟五香豆、花生、豌豆；103010音乐磁带和录音机。 活动过程
New 《卖汤圆》指出：“教师应该是学习活动的支持者、合作者和引导者。在这次活动中，我还采用了合适的方法组织教学，采用的教学方法有：
1.示范法：使用筷子时，要掌握动作要领，通过教师精准的示范动作，让孩子掌握学习内容和基本动作技能。
2.操作探究法：是儿童建设性活动的基本方法。所谓操作法，是指孩子在与材料互动的过程中进行动手操作、探索和学习。本次活动安排了三项业务活动。第一次是引起兴趣后的第一次操作，主要是练习正确使用筷子。在这个时候，没有必要强迫孩子按照自己的姿势使用筷子。孩子拿筷子的姿势有一个逐渐改善的过程，所以要学会主要的动作要领。随着年龄的增长，孩子拿筷子的姿势会越来越准确。第二个操作是实践活动，通过品尝食物来进一步练习和巩固筷子的使用。第三个操作主要是尝试用筷子进行各种活动，培养孩子的创造能力，体验其中的乐趣。
3.游戏方法：中产阶级的孩子正处于游戏的巅峰，活跃是这个年龄段的突出特点。为此，我设计了一些“筷子舞”“搭建筷子”等游戏，让孩子们充分体验筷子带来的乐趣。 说学法：
1.操作试法：陶行知先生说‘边做边教，边做边学，边做边进步’。在第一次操作活动中，我指导孩子们练习使用筷子。在这个过程中，孩子们通过观察老师的示范进行练习。他们可能没有正确使用它们，所以没关系。在第二次练习活动中，孩子们通过品尝加强了筷子的使用，老师们通过及时的个别指导巩固了练习方法。在尝试用筷子进行各种活动时，通过用筷子敲打节奏和搭建游戏，孩子的创造性思维得到了发展。 活动过程
我采用联锁程序组织本次活动，活动流程如下：
导入活动-学习如何使用筷子-练习筷子活动-筷子游戏。
1.进口活动。
兴趣是最好的老师。活动一开始，我就用谜语来引起孩子对筷子的兴趣。姐姐们彼此一样长，一起工作，一起忙碌，一起经历冷、热、冷，一起品尝。这个谜语生动地讲述了筷子的外观特征和用途。孩子对猜谜语感兴趣后，老师赠送筷子，简单介绍其来源和用途，激发孩子操作筷子的欲望，为下一步打下基础，实现第一个目标。
2.学习活动。
筷子的使用是有一定标准的。所以在孩子第一次练习之前，我会示范讲解使用筷子的要领，然后让孩子自由练习。第二次学习，我在音乐的陪伴下，让孩子们在轻松愉快的氛围中练习集筷搅饭、开筷夹菜的动作。
3.实践活动。
学习筷子的目的是在实际活动中使用筷子。在这个环节，我给孩子们提供了豆类食物，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指协调的协调性来实现第二个目标。音乐方面，孩子们自由使用筷子，吃饭时与同伴交流，老师巡回指导，帮助有困难的孩子。最后总结了使用筷子的好处。
4.游戏活动。
。《纲要》指出"教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。"因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问："筷子还可以怎么玩？"这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。
案例评价
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕"筷子"来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了"整合"的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。
教学反思：
在课堂教学时，幼儿表现出对筷子的喜爱和熟悉，回答问题也十分踊跃积极，因为生活中筷子是非常熟悉的一样东西。但是在课程教学中，发现幼儿虽然对筷子十分的熟悉，但是会正确拿筷子的幼儿却不多，大部分幼儿只是用右手握着，不知道应该用手指头拿好。
小百科：筷子，是指中国常用的饮食工具，通常由竹、木、骨、瓷、象牙、金属、塑料等材料制作。华夏饮食文化的标志之一，是世界上常用餐具之一，发明于中国，后传至朝鲜、日本、越南等汉字文化圈。中国人习惯用筷子，而非洲、中东、印度尼西亚及印度次大陆等地区的人则用手指去抓取。 中国目前发现的最早筷子是河南省安阳市殷墟出土的铜筷子。《韩非子
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