优秀的带反思的中班数学教案《认读数字6、7》适合中班XX主题教学活动，让孩子一气呵成地数6和7，说出总数，感知数字6和7所表达的实际意义，体验数学活动的乐趣。来看幼儿园带反思的优秀中班数学教案《认读数字6、7》。
【活动目标】
1.感知数字6和7所代表的实际意义。
2.不断数6和7，说出总数。
3.体验数学活动的乐趣。
4.培养孩子的比较和判断能力。
5.让孩子体验数学活动的乐趣。【活动准备】
1.准备：电子白板课件作为教具。
2.学习工具的准备：
(1)电子白板游戏课件；
(2)操作准备：第一组：几个对象对应的游戏(几个对象放在一起)；第二组：在数字旁打印相应数量的印章图片(若干印章和若干操作纸)；第三组：数字、点数、事物的对应游戏(有一些卡片的瓶子、有数字的瓶盖、蚕豆)。【活动过程】
1.为了计算接龙游戏，回顾从1到20的计数。
请从1到20取号，一轮后继续取号。老师应该提醒孩子不要跳。
2.观看电子白板课件，学习阅读数字6和7。
(1)学习6的构成，认识数字“6”。
老师指出了森林地图的课件(树上有六棵树、六个桃子和七个香蕉，草地上有六朵花和七个小石头)。老师说：“美丽的森林里住着一群可爱的猴子。今天，天气非常晴朗。他们出来玩游戏。”边说边指猴子。
问题：“来了多少只猴子？”请用手和嘴数(1、2、3、4、5)，并说出“五只小猴子”的总数。让孩子明白数最后一个数字意味着数完的物体总数。
老师：“还有一只猴子”(把一只猴子放在五只猴子旁边)，问：“五加多少只猴子？”让孩子说“5加1等于6”。问题：“现在有猴子吗？”数数后，说。
总计“现在有六只小猴子。”
问题：六只猴子能代表多少分？孩子们回答后，老师表扬了他们，并指出6张卡片。
问题：六只猴子能代表多少个数字？回答完后，老师表扬并指出数字“6”。请一起读。
问题：6中有多少个1？启发孩子说6中有6个“1”，这6个“1”加起来就是6。
问题：数字“6”是什么样子的？引导孩子感知数字“6”的形状特征：数字“6”就像老师的哨子，有着大大的肚子和长长的脖子。(指出哨子图片)
问题：森林中还有其他也是六的东西吗？数字“6”还能代表什么？请大家互相交谈，然后单独和集体回答，让孩子意识到一个数字可以代表任何一个物体的数字与同一个数字。
老师总结：我们知道6，知道6中有6个“1”，这6个“1”加起来就是6。任何六个事物都可以用数字“6”来表示，数字“6”可以表示六个事物。
你对数字6有什么问题吗？
(2)学习7的构成，读数字“7”。
老师：“森林里还有一只猴子”(把一只猴子放在六只猴子旁边)，问：“六只猴子加多少只猴子？”让孩子说“6加1等于7”。问题：“现在有猴子吗？”数完之后，告诉总数“现在有七只小猴子了。”
问题：七只猴子能代表多少分？孩子们回答后，老师表扬了他们，并指出7张卡片。
七只猴子能表达多少个数字？孩子们回答后，老师表扬了他们，并指出数字7。请一起读。
问题：7中有多少个1？启发孩子说7中有7个“1”，这7个“1”加起来就是7。
问题：数字“7”是什么样子的？引导孩子感知数字“7”的形状特征：数字“7”就像老人的拐杖。
问题：森林中还有其他也是七的东西吗？数字“7”还能代表什么？请大家互相交谈，然后单独和集体回答，让孩子意识到一个数字可以代表任何一个物体的数字与同一个数字。
老师总结：我们又知道数字7了。我们知道7中有7个“1”，这7个“1”加起来就是7。任何七件事都可以用数字7来表示，数字7可以代表七件事。
你对数字7有什么问题吗？
3.电子白板游戏：送礼。巩固对六七这个数字的认知。
我们给小动物他们最喜欢的食物。请根据动物的数量给他们。
4.集团运营活动。
第一组：数物对应游戏。第二组：在数字旁边印相应数量的印章画。
第三组：数、点、物的对应游戏。
(鼓励幼儿三组游戏都去玩一玩，玩一组游戏后给幼儿贴一个贴贴纸)
5、交流小结，收拾学具。
请幼儿交流自己玩的游戏，教师简单评价幼儿学习情况。
(用歌曲《我的朋友在哪里》提醒幼儿收拾学具)
教学反思：
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。
小百科：数字：人类最早用来计数的工具是手指和脚趾，但它们只能表示20以内的数字。当数目很多时，大多数的原始人就用小石子和豆粒来记数。渐渐地人们不满足粒为单位的记数，又发明了打绳结、刻画记数的方法，在兽皮、兽骨、树木、石头上刻画记数。中国古代是用木、竹或骨头制成的小棍来记数，称为算筹。这些记数方法和记数符号慢慢转变成了最早的数字符号（数码）。如今，世界各国都使用阿拉伯数字为标准数字。
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