目标：
1.学会唱歌，感受歌曲优雅幽默的曲调特征。
2.尝试用不同的声音和肢体动作表达不同性格的猫咪，感受和同伴一起唱歌玩耍的乐趣。
准备：各种猫幻灯片、音乐磁带、毛线球、猫耳头饰、人物logos。
流程：
1.情况介绍人(展示猫的图片):这里有各种各样的猫。你最喜欢哪一个，为什么？
杨：我喜欢这只白色的小猫，因为她看起来可爱又可爱。
老师(用温柔的语气回应):对，白猫好像在说‘喵喵，你喜欢我吗？如果你愿意，给我一个拥抱。杨：我像海盗一样喜欢这只猫，因为它很酷。
老师：确实，我也觉得他不一样。
杨：我喜欢那只像老虎一样的猫，因为它很强壮。
老师：那你猜这只凶猛的猫会发出什么样的叫声？(孩子们发出低沉、低沉的声音。)老师：刚才白色小猫的声音会是什么？(孩子发出纤细温柔的声音。)老师(总结):原来不同的猫有不同的叫声。各种各样的电话可以表达不同的心情，就像我们说话一样。
我想玩毛线球。
(1)老师(展示毛线球):Kitty非常喜欢玩毛线球。你想玩吗？看你能不能用小猫的叫声表达你的感受，看我能不能理解你。
(2)请个别小朋友示范，老师会即兴演绎小朋友的模拟小猫叫声。【例如：(1)我明白了，你是在说‘你能为我演奏吗？’多温柔的小猫啊。(2)你在说‘给我，给我，不然我就生气了！’我听说你是一只没有耐心的小猫。]
(3)所有的孩子都试图用各种各样的哭声来表达他们玩毛线球的愿望。
2.我会打毛线球。
(1)老师：小猫也可以用毛线球做游戏。羊毛拉得长，小猫的叫声也就长；羊毛拉短了，小猫的叫声也就短了。(老师拉出不同长度的毛线，让孩子尝试探索对应的长短音。(2)老师：小猫也可以根据毛球的位置发出不同的声音。
(老师手里拿着毛线球在空中画高低弧线，让孩子尝试相应转换高低音调。) 3.学习歌曲1。教师引导情境，完整演唱，引导孩子初步感受歌曲的内容和旋律。
(1)老师：(播放四张幻灯片)宠物店里有四只小猫。他们都想和我们成为朋友。我应该选择哪只小猫作为我的朋友？在我们做决定之前，听听他们是如何自我介绍的，好吗？(老师连续唱了两遍，第一遍没有动作，第二遍用小的暗示动作帮助孩子记住歌词。(2)教师根据孩子的回答，逐一梳理不同猫咪的性格特征。
老师：它们是哪种猫？
杨：我听到了歌里可爱的猫。总是笑的是猫。
老师(总结):可爱的猫在笑，调皮的猫在不停地动，帅气的猫打着领结，特别有精神，威严的猫张牙舞爪。
2.老师们戴上猫耳朵头套，逐一佩戴爱心、网球、领结、皇冠等角色标记，唱不同音色的歌曲，引导孩子注意音色、旋律变化与猫咪性格特征的关系。
(1)老师跟着伴奏范唱可爱猫和牛逼猫的演唱风格(比如用可爱猫的音色演唱时，原歌词变成‘我是猫，可爱猫；我是一只猫，一只可爱的猫；我是一只猫，一只可爱的猫；我是一只猫，一只可爱的猫；摇摇我的尾巴，喵，喵，喵，请带我回家’。类比)帮助孩子感受歌曲的旋律、节奏和音色。
老师：你决定带谁回家？
老师：所以很多人选择可爱的猫。嗯，先带可爱的猫。(老师用甜美纤细的声音唱着。)老师：伟伟猫不开心！它说，‘我能抓老鼠，甚至更糟。’(老师唱得声音很粗。(2)教师慢唱，示范帅猫和调皮猫的演唱风格(方法同上)，引导孩子识别歌曲的旋律、节奏和音色。
(3)引导孩子清晰地塑造歌唱，熟悉歌曲的旋律、节奏和音色。
3.孩子们完全学会唱歌，并试图展示不同性格特征的猫。
(1)儿童通过比较分析角色的特点。
老师：为什么用可爱猫和牛逼猫的声音唱歌就那么不一样？
少年：我故意用粗哑的声音来表现威严的猫，听起来更有力一点，就像大老虎的声音。
老师：对，可爱的猫声音细，威严的猫声音粗。我们可以通过声音的粗细来表现它们的特点。
年轻：可爱的猫咪唱歌时会笑。
老师：是的，除了声音，表情协调也很重要。
老师：淘气的猫和帅气的猫唱歌有什么特别的？
少年：顽皮猫的声音又短又跳，帅气猫的声音听起来很骄傲。
老师：你听说调皮的猫好动，帅气的猫充满自信。
(2)幼儿根据四种猫的特点(换歌词演唱)逐一唱完整首歌，教师用动作提示歌词的顺序和角色的特点。
老师：四只小猫好可爱。让我们一起把它们唱进歌里。请注意，他们的顺序是可爱猫、淘气猫、帅气猫和威严猫。(老师在幻灯片上给四只小猫标上序号1-4。(3)通过改变音色，鼓励孩子展示不同性格特点的猫。
老师：我从你刚才的表情和动作中看到了不同的小猫。这次我要闭上眼睛
，你们能不能让我从声音上听出四只猫咪是不一样的呢?挑战一下吧!四、分角色轮流唱1．用角色标示分组并确定角色。
(1)幼儿戴上猫耳朵头饰，教师将原来围成半圆形的小椅子的间距稍作调整分成四组，分别将爱心、网球、领结、皇冠角色标志物贴在每组的椅子靠背上。
(2)师：看懂这些标志了吗?可爱猫、调皮猫、帅气猫、威风猫的家都在哪里?现在老师要长长地叫一声"喵"，你们想当什么猫就赶紧坐到相应的位子上吧!"喵--"2．教师指挥幼儿分角色按原歌词轮唱，重点用眼神和手势提前示意幼儿，以降低接唱难度。
3．幼儿交换座位，再次轮唱。
五、游戏：选猫咪以选猫咪为情节引导幼儿按原歌词进行表演唱，要求幼儿用肢体动作、表情、音色来表现不同性格特点的猫咪。
师：真是一些会唱歌的猫咪啊。现在请猫咪一边唱一边来表演，我摸谁的脑袋，谁就跟我走，然后和我一起去选其他的猫咪，最后回家。
反思：
1． 多元体验--教材选择的初衷这是一首带有蓝调爵士曲风的乐曲，旋律跨度较大，优雅、慵懒中带点俏皮的风格给人以独特的听觉感受，令人联想起百老汇着名的音乐剧《猫》。在反复倾听中，那些形态各异的猫咪形象渐渐在我头脑中清晰起来，于是产生了与幼儿分享这首乐曲的冲动。为了让幼儿更为形象地感知、体验这首乐曲的特点。我尝试将之填词改编成可供幼儿欣赏并演唱的歌曲，并通过四种形象鲜明的猫咪角色，为幼儿提供理解并深入演绎的支架。不同的音色便于幼儿辨识和表现可爱猫和威风猫的性格特点，旋律的跳跃与流畅可以对应地表现调皮猫和帅气猫的性格特点。四种角色的设置为后续的分角色接唱、表演唱等留下了空间。
2． 从容享受--教学设计的追求为了让音乐学习更轻松一些，我将发声练习设计得引人入胜，把声音的长短、粗细、高低变化等一些即将在歌曲学习中运用的经验自然地与游戏情境融合在了一起。
为了让音乐感受更充分一些，我的范唱也非一成不变，而是采用了变换角色、加入伴奏、用动作暗示等多种方法。幼儿通过反复聆听、体验，累积着对音乐的感受，不知不觉地产生了跟唱的意愿。
为了让音乐表达更从容一些，我尽量给予幼儿更多的心理支持。比如，反复出现的简单易懂的角色标志性动作，接唱指挥中前置的目光提示等，都能化解幼儿的焦虑情绪，帮助幼儿在小步递进中享受自我挑战的乐趣。
为了让活动过程更流畅一些，我将规则提示巧妙地隐含在材料和组织方式中。比如，一个毛线球可以聚焦幼儿的目光，形象地提示发声要求；爱心、领结、皇冠等角色标识物可以使幼儿迅速实现角色转换：在"喵--"声中上位可以满足幼儿自主选择角色的需要，使之沉浸在游戏情境中。
3． 反复演绎--教学延伸的思考幼儿需要充足的时间在反复的体验、感知中，在"操作"音乐的过程中慢慢积累学习经验。因此，我认为不必强求在单位时间内让幼儿学会唱这首歌曲，而应留给幼儿消化理解的时间。在延伸活动中，我将进一步引导幼儿从音色、表情、动作、体态等多个角度探究各种角色的性格特点，在富有情趣的游戏情境中将幼儿的表达、表现引向细致、准确与丰富。
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