活动背景及设计意图：绘本，超越语言文化，为大家提供广阔的想象世界。读绘本开阔了孩子的视野，丰富了孩子的生活体验，而绘本中的图片可以激发创造性思维，培养孩子对美的感受。《小猪变形记》是一个充满童趣、贴近儿童生活、富有哲理的故事。孩子自我意识的建立是人生思想的飞跃，对孩子的成长至关重要。《小猪的蜕变》以一种奇妙的方式向我们展示了这样一个历程：小猪总是觉得不开心，有时打扮成长颈鹿，有时打扮成斑马，有时打扮成鹦鹉，但最终，所有这些创新都以闹剧收场。就在小猪因为一系列的失败差点崩溃的时候，在另一头猪的启发下，他找到了真正属于猪的幸福。主人公可爱的外表和大胆的举动让我们很容易想到孩子。生活中很多孩子想要改变自己的时候都会羡慕别人。有时他们像猪一样盲目模仿，但他们不了解自己的特点。他们总是在失败中慢慢开始认识自己和他人。基于此，我选择了绘本故事《小猪变形记》与大班有趣动物单元的孩子分享，引导孩子传递故事中的经验，了解做自己最幸福的真相。
活动名称：阅读活动《小猪变形记》
活动：语言，社交活动。目标：1 .体验猪的心理变化，明白‘做自己才是最幸福的’。
2.可以用‘我很棒’这句话.我可以.讲述故事中人物的语言。
活动的重点和难点分析：
要点：幼儿能理解‘做自己是最幸福的’。
活动难度：孩子可以理解猪为什么会畸形，体验猪的心理变化，表达自己的感受。
准备PPT对于活动：课件；图画书《小猪变形记》。
活动：
首先介绍绘本，观察封面，画出剧情。
问题：你在封面上看到了什么？
你知道这个故事的名字吗？
猪会变成什么？
介绍老师的作者——英国的本科特。
第二，幼儿理解猪为什么会畸形。
1.观察书本，了解猪无聊的心情。
问题：猪的心情怎么样？
你怎么知道的？
2.猜猜这头猪变成了谁，为什么？
问题：为什么猪会变成长颈鹿、斑马、大象、袋鼠和鸟类？
让孩子们模仿猪变形的样子和动作。
老师总结：小猪觉得当小猪很无聊。他想通过向别人学习来寻找快乐。他做了许多小动物。后来发生了什么？请继续往下看。
3.听故事，了解猪变形的过程，体验猪的情绪变化。
1.老师讲故事，丰富句型‘我很棒’.我可以.
2.让孩子们在故事中复述猪等小动物的语言。
3.用适当的词来形容猪失败的心情。
老师总结：小猪一次又一次的尝试模仿其他动物，但是都失败了，他的快乐还是没有找到。
4.分析猪失败的原因，揭示故事的结局。
1.请幼儿发表意见，说出个人感受，分析问题。
问题：猪模仿了谁？结果如何？猪怎么会快乐？你想对猪说什么？你喜欢猪吗？为什么呢？
2.揭示故事的结局，体验小猪的快乐心情。
总结：小猪总想成为别人去寻找自己的幸福，但得到的却是失败、痛苦、悲伤和悲伤。当小猪是他自己的时候，他真的很开心。
五、结合孩子的生活，请谈谈自己的快乐。
1.问题：孩子们，你们的幸福是什么？开心的时候是什么样的？请让孩子们向每个人表达他们的快乐。
2.让孩子猜猜老师的快乐，鼓励孩子和老师玩游戏。
3.活动结束。
反思：一开始，我没有直接切入故事。相反，我让孩子们在观察图片后猜测猪要求的动物。我用“猪为什么模仿他”来启发孩子们认识到每种动物都有自己的特点，为故事设置悬念，激发孩子们的好奇心，产生听故事的欲望。在互动中，还邀请孩子学习和做一些事情，让气氛轻松活跃。
然后跳入故事，体验人物的心理变化。在有趣的图片和优美的音乐中，老师们开始讲故事。这一部分侧重于语言，让孩子用故事中的语言进行模仿，体验猪的心理起伏，为后面的分析讨论做铺垫。同时，让孩子们从视听感等方面感受绘本故事的美，并施加潜移默化的影响。
在冥想的歌声中，我们开始回忆和思考。“做自己是最幸福的”其实是一个很难描述的哲学真理。一次又一次追随英雄失败的孩子，内心会有很多想法要表达。这时，老师抛出了‘你想对猪说什么？’你喜欢猪吗？为什么呢？唤起孩子的思考回味，让孩子置身事外，理性分析小猪失败的原因。老师不评判孩子意见的对错，充分让孩子展示自己的意见。
最后联系孩子的生活，回忆快乐的经历。生活中有很多快乐的事情，哪些是属于孩子自己的？最后，用快速找到自己的
乐来点题,让孩子们回想自己快乐的经验,学习表达快乐的情绪。在教育目标的层层深入和达成中,我始终在考虑应该如何设计来促成幼儿的发展,幼儿在活动中要获得什么。但在活动过程里我对幼儿的启发引导以及各要点的衔接上还是不够自然流畅,问题的提出还需要不断地推敲和琢磨。
在幼儿的主动学习和我的引导之间的协调关系上,还需要很好的把握。这些我要向有经验的同仁们多多学习,向专家老师们多多取经,希望老师们给予批评指导。
专家点评：在几年前看到《小猪变形记》这个绘本故事时就很喜欢,因为故事既简单幽默风趣,又蕴含深刻的人生哲理,包括我们成年人在内,在很多时候都是那只想要变形的小猪,我们希望自己能像张三那样漂亮,像李四那样聪明,还希望像王五那样圆滑······看别人的生活总是那样美满幸福,看自己的生活却总是呆板单调,我们可不就是那只小猪吗？
从心理学意义上讲,健全的人格的构成很重要的一点就是悦纳自己。是的,我就是我,无论是漂亮的、丑的,还是聪明的、迟钝的,我们每个人都拥有这个世上独一无二的特点和属于我们自己的快乐生活。这应该是刘老师选择《小猪变形记》这样一个故事和孩子们分享的意义所在吧,当然因为故事本身的幽默风趣和贴近孩子的形象,受孩子们欢迎也是自然而然的。
绘本教学因其目标不同,所以会本阅读方式的选择也会不同。刘老师设计的教学活动清晰的分成三个主要的环节,先是选取绘本前面的经典画面和孩子们观察讨论,然后完整讲述故事前半部分,接着揭示故事结局,并讨论小猪变形失败的原因,由此引入自己的生活经验和情感体验,体会"做自己最快乐"的人生道理。这样设计既有助于孩子们理解故事和故事揭示的深刻道理,又让孩子们具有很强的参与感,让故事变成孩子们自己的故事,让道理不再生硬,而是孩子们自己的领悟。
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