设计理念：
在5月初的一次谈心‘我要上小学’活动中，小朋友们把我们说成了幼儿园里最大的兄弟姐妹，我们马上就要上小学了，一说到上小学，我们就表现出了一种自豪感和向往感，于是我及时抓住了这种兴趣，引发了《我要上小学啦》的一系列生成活动。本次活动是以‘我要上小学’为主题的活动。在这个主题的发展中，孩子们发现在幼儿园的时间越来越短，离离开小学也越来越近。前段时间，我们参观了小学。回来后，孩子最被谈论的问题是为什么小学有课，幼儿园却没有课。后来他们会问我小学的课要上多久，尤其是几个调皮的孩子总是关心上课时间是否长。后来，他们关注的焦点从班级转移到班级。一开始，他们觉得下课时间很短。后来，在自由活动中，许多孩子谈论小学结束时他们能做什么。于是我在孩子们中间抓到了一个热门话题，针对现在孩子们对时间的概念不是很清楚，每当老师说他们在课堂上赶着收拾东西的时候，我就发起这个活动来解决孩子们目前需要解决的问题。
内容和要求：
1.尽量合理安排十分钟的课间休息。
2.感受小学生的课外活动，立志做小学生。
素材及环境创作：课件、记录单、笔活动流程：讨论交流-模拟体验-分享总结-活动延伸流程；
课件讲解：一个班的一个孩子在课后的十分钟里做了很多事情，比如玩玩具在小舞台上做观众，跳绳等。十分钟后，下课铃响了，他匆忙跑去厕所，上课迟到了。
再过一个月我们就要成为小学生了。你知道小学和我们幼儿园有什么不同吗？
1.上课的时间不同。2.英语课和语文课。3.厕所在外面(老师：你发现课表不一样，课程不一样；位置不同；生活习惯不同)能不能用小学是什么样子？幼儿园是什么样的？完成了吗？
2.老师：嗯，你刚才说下课只有十分钟玩；你怎么知道十分钟到了？
小一：上课会有铃声(老师：你可以通过铃声看出来)小二：看时钟(老师：你可以通过时钟看出来)。你如何在3分钟或10分钟内准时到达？
总结：时钟上的长针走两格，也就是十分钟。
老师：那是十分钟长吗？说说你的理由。
总结：对于有些孩子来说，十分钟相当长，几件事就能做好；但是对于其他孩子来说，十分钟很短；也许连一件事都做不到；4.我们班一个孩子也安排了十分钟的课间休息。让我们看看他是如何安排的。(播放课件)讨论：1)你看到孩子十分钟安排了什么？哦，你发现什么了？谁发现了与他不同的东西？还是你发现了什么不同？
老师：他做了多少事？
老师：在那四样东西中；他先做了什么？然后做了一些事情。
总结：哦，你的小眼睛真细心。做了这样的事情之后会有什么结果？2)他怎么了？他上课迟到了。
他为什么迟到？
老师：把上厕所这么重要的事情放在最后，合适吗？哦，所以我们必须先做重要的事情。
老师：我们应该先做什么，然后十分钟后做什么？
老师：你认为十分钟的课间休息最重要的是什么？为什么呢？
老师：哦，课间十分钟前安排重要的事情；如果我们有时间，我们会做其他事情；老师：刚才你说她短短十分钟做了四件事；你认为数量大吗？哦，原来课间十分钟不适合做太多事情。
总结：哦，原来我们要考虑课间十分钟做几件事；还要考虑先做什么再做，重要的事情先做；这是一个合理的安排。
二、模拟体验：(10分钟)老师：你会合理安排十分钟的课间休息；现在寇先生给你准备了一份课表；现在，请尽量合理安排你的十分钟。记得记录你的安排；我们以后再看谁的安排最合理。
指导：1。观察孩子安排了多少事情。
2.观察孩子们安排了什么？安排合理吗？
三.共享摘要：
十分钟内讨论发现的问题：
请个别孩子(2或3个)分享。
合理：请介绍一下；你觉得合理吗？
哪里合理？谁认为他比他的更通情达理？
不合理：你觉得怎么调整？那我们就要好好调整了。
总结：通过今天的活动；我们学会了合理安排十分钟的休息时间；寇老师希望到了小学，大家都能成为一个非常擅长安排课间活动的小学生。
动词（verb的缩写）活动扩展：
那就让我们享受十分钟的快乐吧。
活动反映：
收获：10分钟的课间活动是小学生活中非常重要的一部分。但是幼儿园的孩子对此并不熟悉，所以老师在进行幼小衔接教育时特意设计了这个教学活动。在讨论和交流的环节；进展顺利；孩子的表现和表达也不错；模拟环节；孩子的事件和小学真正的十分钟还是有区别的。原来教案的这一部分是给孩子记录的；我觉得简单的记录并不能让孩子体验到课间十分钟的合理安排。有的孩子思维很好；但是做是另一回事；所以我把这个环节改了一点；让孩子边体验边录音；孩子还是有收获的；在PPt中，我结合了发生在幼儿身上的实际问题；结合婴儿身体
边的事情会让让孩子更有理解和领悟。我也结合了以前的表现收获了以下几点：1、 提升能力有了提高。
2、 运用了多种手段；如：课件、模仿、记录3、 教态很自然,活动中每个幼儿都能积极参与；自主性也很大。
不足：
1、在分享的环节典型抓的不很好；没有代表性；孩子们的表现不是我预期的；觉得自己思维也不清楚了；不知道怎么提问和回应了；当孩子们的注意力转移到表格上；而不是我想要的安排的事情上的时候我觉得我应该这样回应：你说的是表格很合理；那你觉得事情的安排上合理吗？合理在那里呢？孩子们对合理的认识也不是很清楚；幸好我及时做了补充。
2、 个别幼儿没有及时的关注；在和幼儿的互动形式一对一；如果能用多对一的提升方式就更好了。
3、 幼儿的倾听习惯和完整表达还有些欠缺；要渗透在游戏中来让孩子让成倾听和表达的习惯。
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