教学目标：
1.理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗词的含义。
2.感受古诗描绘的情景，感受诗人的感受。
3.大声朗读，带着感情背诵。
教学重点和难点：指导学生朗读、背诵和想象诗中描绘的画面。
教学过程：
一、进口：
老师：老师让学生看图听——(那是什么声音？)风在吹，天上飘着鹅毛般的雪。这时，一个人走在白雪覆盖的山路上，他很累。这时，夜幕已经降临。他环顾四周，隐约看到离他不远的一家人。这是什么样的家庭？答案就在我们今天要学的这首诗里。这首诗的题目是：-全班一起读题目。
1.理解题目：芙蓉山的主持学生回答完问题后，老师说：“谁能告诉我题目是什么意思？”
例子：哪个词表示见面？
(是的，我们从诗的题目中知道，诗人出门时，天下着雪，住在芙蓉山脚下的主人家里。)老师：这首诗是谁写的？(刘唐长清)过渡：同学们准备充分。现在让我们走进唐代诗人刘长卿。
2.(展示课件)作者背景介绍刘长卿一生坎坷，不被皇帝重用。他两次被皇帝分配到贫穷偏远的地方，有一次被诬陷送进监狱。他的诗常常夹杂着自己没有被重用的挫败感。因为我不成功的人生，有一些关于我人生经历的感伤作品。《逢雪宿芙蓉山主人》就是代表作品之一。这首诗是他当时心情的写照。
第二，第一次读课文，整体感知。
老师：嗯，我们对诗人刘长卿有所了解。相信大家也能从他的诗中感受到作者当时的心情。请欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》，听的时候注意诗中生词的发音。
1.听模型阅读。(呈现课件)老师：刚才同学们认真听了。现在，请打开课本第119页，大声自由地朗读古诗，注意发音，理解诗句。
2.学生可以自由阅读古诗。教师巡逻队。(课件展示古诗)3。学生的阅读声音真的很好听。看大屏幕。红色的单词是我们想学的新单词。看你在古诗里还能不能认出来。谁会读这首古诗？读名字，讲评(主要是发音)预设1老师：(讲评：读得清楚明白真好！)还有谁想看？这两个学生做得非常好。现在，请像他们一样阅读。你能做到吗？一起读古诗的先决条件2老师：谁来读？(点评：我看的很仔细，不知道同学们发现了没有。她念错了一个单词。谁来帮他读对？)真是个小老师。读名字：谁会再读一遍？
老师：全班一起读(参考预设1)【第一关阅读要求：读准发音，读诗句，读节奏】
3.把握诗歌的“穷”与“寒”，理解诗歌。(课件展示图片)学生阅读非常流利。现在让我们仔细看看这张照片，仔细想想。从这张照片中你有什么感受？
学生1:我觉得很冷——“冷”(诗中哪个句子或词表达了这个意思？)(老师黑板：请看老师是怎么写“冷”字的)老师：除了冷，你从这张图还感受到了什么？(引导：看这个房间。你有什么感觉？)预设2健康：我觉得这个家庭很穷。“贫穷(老师：诗中哪个字表达了这个意思)(老师板书：贫穷)你从哪里看出这个家庭很贫穷？
(同学们可能会回答：贫穷可以从“白宫，柴门，暴风雪里晚上回家的人”看出。)预设三：学生用“白家”“柴门”谈自己的理解。
老师：为什么从白家和柴门就能看出这个家很穷？(引导想象：我们想象中的“白宫”是什么样的？它是由什么制成的？)健康：因为白宫是简陋的房子，柴门是木头做的门，从这里可以看出他们的生活并不好。
老师：没错。在古代，白色的房子是茅草房。看插图。穷人家的门都是树枝做的。(看图了解“柴门”。树枝做的门。)3读名字，读“天气冷，房子差”。
老师：可以想象，这个草堂因为天气冷，比较穷。谁会读这首诗？
学生.老师点评：嗯，感觉有些冷。谁会再来？(老师：我真的太冷了。全班同学一起感受这刺骨的寒冷，读一读
老师：全班一起读，把你的理解带出来，读出那种冰冷贫穷的感觉。
2.借助解释性插图理解第一句“夕阳离苍山很远”。
过渡：再看一遍插图。诗人是什么时候住在芙蓉山师傅家的？学生回答后，问：“你知道哪首诗？”你能读懂这个句子吗？
健康：老师：好，我好像感觉到了苍山的遥远。谁能像他一样读书？(个别阅读)老师：这时，太阳已经落山，夜幕已经降临。山路上只有一个诗人。同学们，想想诗人刘长卿的感受.(让学生们表达心中的感受)老师：现在，请带着诗人的落寞情怀再读一遍《夕阳离苍山很远》(一起读):在这样寒冷的天气里，诗人终于找到了一个可以居住的地方。慢慢的，夜已经很深了，周围很安静。突然，一个接一个。
一声的狗叫声从柴门边传来,怎么回事？请同学们从诗中找找答案。3：结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。“夜归人”是指谁？投宿的旅人,还是屋子的主人？
师引导：谁找到答案了？请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了？)①“夜归人”这是指谁回来了？
生：屋子的主人回来了。
师：为什么这么晚才回来？
生：打猎、砍柴卖柴,也可能是出去借、赚生活费/养家糊口,为生活奔波。
师：（为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他？）生：他的孩子,妻子、年岁以高的父母。
师：此时此刻,假如你是诗人,当你遇到这样的下雪天,当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候,你想对他们说些什么？从同学们的话语中,老师听出了你们对贫苦人民生活的同情,这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感,谁能带着这样的情感读一读最后两句。
②指名读“柴门闻犬吠,风雪夜归人”。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？
③（全班读）师：同学们,此时的你们就诗人刘长卿,现在请你们带着诗人的情感,带着对贫苦人民的同情,一起来读读这首古诗吧。
【在理解的基础上进行第二层次的朗读】
四、情感升华熟读成诵1、师范读,学生想象是的画面。
师：听着同学们朗读,老师也想来读一读了,好吗？请同学们闭上眼睛,想象诗的画面。师范读。（课件出示）师：随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面,怎么样的情景？
2、分男女读（课件出示古诗）师：同学们请想一想,当诗人出远门,遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时,难道他的内心就不孤独寂寞吗？（老师指着屏幕说,请男生齐读古诗。）师；当诗人一次又一次的被贬,当他被诬陷时,难道只是身体上的寒冷吗？不,这不仅仅是身体上的寒冷,更是“心寒”。（老师指着屏幕说,女生读）师：当诗人看到这简陋的茅屋,当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时,难道不为他们而感到悲伤与同情吗?全班读过渡：听着你们的朗读,我知道,我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。
【有感情地朗读全诗,想象意境。重点围绕“寒”“贫’让学生体会诗的意境,体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】
3、配乐背诵古诗师：请全体起立,我们一起来背诵这首古诗,不能背诵的,没关系,你可以看看投影,带着你对这首诗的理解,带着你的情感,我们再次跟随作者走进古诗。
【情感升华,进行第三次层次的朗读】
五、拓展导言：何老师还给大家带来一首有雪的诗,看看诗里的感情有什么不同。
1、出示《绝句》,齐读一遍。讨论：作者是什么心情？（高兴、开心）作者为什么会有这样的心情？
3、同是一片白雪皑皑,诗人抒发的心情为什么不一样？
（师：因为生活经历不同,所以他们的心境不一样,感受也不一样,写下的诗所表达的感情自然就不同。）六、课后探讨师：最后,留给同学们一个很有趣的问题。
其实一直以来,人们对“夜归人”一直都有很多争议,到底“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人,大家可以课后查阅资料或上网搜索,共同探讨这个问题。
板书设计逢雪宿芙蓉山主人唐刘长卿寒孤独贫同情贫苦人民
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