带反思的大班数学教案《谁的位置动了》适合大班数学主题教学活动，让孩子找到以自我为中心的左右，分清左右的关系，找到以物体为中心的左右。快来看幼儿园大班数学教案《谁的位置动了》带反思。
【设计意图】
003010这个活动课孩子很难理解。为了引导孩子明确区分左右，发展孩子的空间方位感知和判断能力，将抽象的事物形象化。我把这堂活动课设计成游戏，让孩子们在快乐的氛围中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。
【活动目标】
1，分清左右关系。
2.发现自我中心的左右两边。
3.发现以物体为中心的左右两边。
4.发展孩子的观察力和空间想象力。
5.通过各种感官训练，培养孩子计算的兴趣，思维的准确性和敏捷性。
【活动准备】
1.用海绵纸做红色和绿色的手镯。
2.儿童活动资料第一册第14页。
3.水彩笔。
【活动过程】
(1)以对话的形式引入新课。你用哪只手拿铅笔？你用哪只手拿剪刀？你用哪只手拿筷子？对了，我们都要用右手。我们的得力助手非常能干。给它戴上红色手镯，左手戴上绿色手镯。今天，我们来区分一下左右。
(二)发现自己的左右。
1.启发幼儿发现自己的左右两侧，并谈论他们在哪里划分。
2.游戏：看谁对。
让孩子们按照老师的指示行动。开始速度可以慢一点，然后游戏的速度会由慢变快。如：‘举起你的右手(戴红色手镯的那只手)’，‘用你的右手摸你的右耳’，‘用你的右手摸你的右肩’，‘用你的右手摸你的右腿’。‘左手叉腰(戴绿手镯的那只手)’，‘左手摸左眼’，‘左手摸左膝’右手摸左肩，左手摸右腿。
3.让孩子谈论谁在他们的左边，谁在他们的右边，左右各有什么物体。
(C)以物体为中心，尽量区分左右。
1.让5-6个孩子排成一横排。告诉我xxx谁在左边，谁在右边。
2.游戏：幼儿两人一组面对面站立，听老师的指令并做出相应的动作，感知以自我为中心的区分和以客体为中心的区分的区别。比如：‘拍拍你的右手’，‘摸摸你的左脚’等等。
3.引导孩子谈论他们的发现。
(四)经营活动
1.请幼儿打开活动材料，按要求完成绘画和涂色活动。
2.请幼儿结合活动材料谈论地图上具体的左右关系。
【活动延伸】
让孩子区分左右，加深对左右空间方位的理解，进一步理解左右是一对在一定条件下可以转换的相对概念。
【活动反思】
一、根据学生理解空间方位的特点创设情境，让学生在数学活动中获得丰富的经验。
一般学生在6岁时就能完整正确地区分“上、下”、“前、后”，但“左、右”这种以自我为中心的辨别能力还没有发展完善。因此，在教学中，学生可以尽可能放开“上、下”、“前、后”来独立区分，而要区分“左、右”，就要充分利用左右手在日常生活中的作用，帮助学生认识哪个是左手，哪个是右手，让学生逐渐加深对左、右的认识。
第二，引导学生识别游戏活动中的位置关系。
新课程要求学习目标由“关注知识”转变为“关注学生”，课堂设计由“传授知识”转变为“激发活动”获得体验。新课程改革也将学习视为“做”和“体验”的过程，突出了学生学习的实践性特点。在上下前后左右的教学中，我组织了让学生听口令和对口令拍手的游戏。当他们看到自己的照片和别人的照片一致时，笑容灿烂，体验到了学习的乐趣，增加了成功感。如果他们同时发现自己“被骗”，会迅速改正。这种设计不仅关注学生的认知需求，更关注学生在学习中的情感满足，让学生的内心充满兴奋和挑战，获得内心的充实和满足。心理学研究也表明，只有学生的情感体验才是愉快的学习，才是真正的自主学习。毫无疑问，学生会对数学产生亲切感，从而积极参与学习。
百科：位置是一个汉字，读作wi zh，是指空间分布、所在或占有的地方、所处的位置。“位置”的同义词是地址，位置也意味着处理和放置。
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