公开课数学教案《自然测量》包含反思，适用于大班数学主题教学活动。它可以让孩子自己选择工具，测量物体的长度，初步了解测量工具与测量结果的关系，学会正确的测量方法，喜欢参加测量活动，愿意运用自然测量的知识解决遇到的问题，激发孩子的探究精神，发展孩子的观察、比较和判断能力。来看看幼儿园010数学公开课。
活动目的：
1、喜欢参加测量活动，愿意用自然测量的知识解决遇到的问题。
2.自主选择工具，测量物体长度，初步了解测量工具与测量结果的关系，初步学习正确的测量方法。
3.在动手动脑的活动中激发孩子的探究精神，发展孩子的观察、比较、判断能力。
4.了解数字在日常生活中的应用，初步了解数字与人们生活的关系。
5.知道根据事物的不同特性进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 活动准备：
1.不同长度的测量工具和粉笔
2.故事图片
3.记录纸和笔的 活动过程：
(一)创设问题情境
通过故事介绍，提出问题：你是如何测量汽车的车顶长度的？
儿童讨论
(二)儿童尝试活动
儿童可选工具测量一个对象。
引导孩子对比观察测量结果，并与同龄人进行比较。你发现了什么？
(3)讨论
1.比较测量结果。
引导孩子找到测量结果和工具的关系。
2.讨论测量方法。
找准切入点；沿边缘线测量，不要偏离边缘线；首尾相连
3.总结：量具长度不同，结果也不同。
(4)儿童独立测量
1.提出测量要求：选择工具，测量时找准起点，用笔画出标记，沿边缘线测量，与第一个连接。
2.儿童操作。
3.讨论和总结：
(1)你用什么工具测量的？结果如何？
(2)谁也使用这个工具？结果是一样的吗？
(3)你还测量了什么？结果如何？有人和他测量的一样吗？你的结果是什么？
(5)推广活动
1.讨论：还有什么可以作为测量工具？
2.我们身体的哪些部位也可以作为测量工具？
3.儿童游戏：跳远。 活动反思：
因为所选的教学内容—— 《自然测量》活动是幼儿感兴趣的数学活动，也是操作性很强的活动。而且我还为幼儿准备了充足的资料，让每个人都有一本。所以幼儿在活动中的主动性和积极性都很强，都非常投入到探索活动中，很多平时不太爱动手的孩子在这个活动中也积极得多。通过许多自由探索的活动，孩子们已经能够掌握更精确的测量方法；在对孩子的测量中，各种能力也得到了发展，尤其是动手能力和探索能力。
第一个链接
适当的行为：第一个环节，让孩子根据自己的测量经验进行探索性的测量和讨论，让孩子说出自己的做法和想法，起到了互相学习、互相借鉴的作用。而且个别孩子的示范和老师的示范讲解，使孩子对正确的测量方法有了初步的了解。
缺点：
1.幼儿数量多，但空间有限。选择椅子的高度来测量，这样孩子视线被遮挡，活动不方便。
2.当我演示正确的测量方法时，我选择了和孩子们一样的测量对象——椅子。因为空间被遮挡，后面和旁边的孩子观察的地方并不清楚。
问题：
1.如何选择孩子的探索对象，老师应该给予怎样的指导，这些都很重要，但我在这个环节上缺乏足够的考虑。
2.老师一定要选择和孩子一样的测量对象来演示和解释吗？我们如何选择
1.孩子可以选择椅子靠背的边缘作为测量的对象，这样既不会让孩子的活动空间过于狭窄，也有利于孩子的探索。
2.值得思考的是：有没有可能在黑板上画一条直线段，用更清晰的方法演示？
第二个环节
适当的行为：我充分考虑这个班孩子的实际操作特点，采用“一放一收，一放一收”的方法进行教学。所有的孩子都能遵守规则，学习效果很好。教师也更容易组织起来。
缺点：设计了很多小环节，放了很多素材。孩子什么都想尝试，操作时间不够。
问题：
1.每个小环节的设计都是为了一个目标——继续学习多种自然测量方法。在活动中发现不同的测量对象适合不同的测量仪器。所以，能不能把第一个小环节和第二个小环节结合起来，让孩子有更多的时间去操作？
2.会不会太难了？因为幼儿掌握正确的测量方法并不容易，更何况，在他们初步感受到测量方法后，就要立即踏入第二个目标——，努力让孩子发现不同的测量对象是否适合使用。
同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的，进程是否会太快?对策：
1、考虑将这个教学内容分成三个课时，把此次的目标、重点放在“学习多种自然测量的方法”上。第二个大环节，就改为让幼儿通过自由探索、操作，继续学习、巩固正确的测量方法。当然，我们可以在活动中，有意识地引导幼儿对有圆边的物体进行测量，学习不同的测量方法。
2、把“尝试让孩子们自己发现不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的”这一个目标放在第二个课时来进行。这样，幼儿学习起来不会那么辛苦，操作的时间也更宽松，又能更有效地突破重难点。
整体感受：设计活动环节，既要根据幼儿的活动特点来设计好环节，又要很充分地考虑各个环节的目的性和可行性，还要考虑好各个小细节的处理。自身的业务水平也是相当重要的，问题的设置、随机的观察、引导语的把握均是需要进一步的培养。
小百科：测量是按照某种规律，用数据来描述观察到的现象，即对事物作出量化描述。测量是对非量化实物的量化过程。
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