带反思的教案《长度的守恒》适用于大班数学主题教学活动，让孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣，让孩子初步体验长度守恒，理解简单的数学原理。来看看《长度的守恒》幼师班带反思的教案。
活动目标：
让孩子初步体验长度守恒。
引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
让孩子理解简单的数学原理。活动重点：
让孩子着重理解物体的长度是相等的，与颜色、宽度、摆放、形状、切割无关。活动准备：
相关图片，毛线，纸条，铜线保险丝等。让孩子提前练习学过的测量。活动过程：
一、用故事《小兔迷路了》引起孩子的兴趣。
1.老师一边讲故事，一边展示图片。有一只兔子很懂事，经常帮妈妈干活(展示一张兔子背上有蘑菇的图片)。老师问：“小朋友，仔细看看。它在为她妈妈做什么？”小朋友说“采蘑菇”，老师说：“小朋友说的真好。瞧，不一会儿，兔子挑了一篮子蘑菇”。老师接着说，在回家的路上，兔子玩得很开心，在路边采野花(展示花朵的图片)，追逐飞舞的蝴蝶(展示蝴蝶的图片)。我在玩的时候迷路了。不小心掉进了一个萝卜迷宫(展示萝卜迷宫图片)，兔子哭着喊着“我要妈妈，我要回家。”这时，萝卜迷宫的主人说：“兔子，不要怕。迷宫里只有三条路。你看，一条路是草甸，一条是河流，一条是小山路。不管走哪条路，出门就能到家。”现在兔子看到了这三条路，却不知道哪条路近又好走。他想向孩子们寻求帮助。“你愿意帮忙吗？”(小朋友说好)老师问“小朋友怎么知道哪条路近”？(经过老师的提示，几个能力比较强的小朋友回答来测一下。)老师说：“你量一下就知道了。”
2.指导孩子测量图中三条路径的长度。教师展示几种测量工具，如硬纸条、小绳子等。老师叫一个能力强的孩子在黑板上测量，其他孩子拿出同样的图片和量具用手测量，记录测量结果。老师巡回指导，提示重点。如果记录了测量的长度，起点一定要对齐，否则无法比较。测量山一旦上下，就要测量两次，记录两次。
3.对比测量结果，把兔子送回家。老师问：“孩子们量完了吗？哪条路近？”(大部分小朋友回答“丈量是玩的，三条路一样近。”)老师重新比较了黑板上三条路径的长度记录，说：“路径一样近，但是哪条路最好呢？河里有水，还要爬山。你想让兔子朝哪个方向走？(孩子们大声说“在草地上走”。有些孩子说：“在草地上走，兔子饿了可以吃草。”)老师说“那我们就大声告诉兔子们”“在草地上走”(老师和小朋友一起说)。兔子高兴地说：“谢谢你，小朋友，再见！"
二、教师总结测量内容
1.老师提问，小朋友回答。“草是什么颜色的”？(小朋友回答是绿色的)老师问：“这条河是什么颜色的？”(小朋友答蓝)。"你刚刚测量了和河流一样长的草的长度吗？"(孩子们回答长度相同)老师在黑板上展示纸棒是因为(1)一个物体的长度是相等的，与它的颜色无关。老师问：“孩子们，再看看那片草地和那条河。哪个宽，哪个窄？”孩子们回答说，草很宽，河很窄。老师问：“草和河的长度变了吗？”(小朋友回答没有)老师出示纸条贴在黑板上。(2)物体的等长与宽度无关。
2.老师提问，小朋友回答。"这座山是什么颜色的？"(孩子们回答说是黄色的)“你量过多少次山了？”(孩子们回答了两遍，做这个操作的时候，老师重点提示和引导了剪放位置和守恒的关系)“两次测量的结果，你把它连起来，就和草、河一样长了”？(小朋友回答都一样长)。老师演示黑板上的纸棍是(3)物体的等长与其切割和放置位置无关。
第三，展示教具，继续体验长度守恒
1.老师给教具展示一根铜线和一根保险丝，让孩子们观察。(颜色、粗细、排列和长度)让孩子以问题的形式回答。
2.老师演示同样长度的铜线和保险丝可以变成各种形状。在转化的过程中，可以由易到难启发孩子的思维，比如6急速变8，6急速变B，1急速变7再急速变2。铜线和保险丝以各种形状交替出现。换完之后，给孩子对齐对比，看是否还是一样长。老师演示黑板上的纸棒是(4)物体的长度相等，形状变化但长度不变。
3.孩子自己尝试变化各种形状，体验长度守恒。指导幼儿将两块等长的羊毛对齐比较，确定长度相同，交替变换形状。然后把10根等长的塑料棒分成两等份，放在不同形状的地方。在孩子动手改造的过程中，老师巡回指导，提示重点和难点。例如，在转换之后，他们提示对齐并比较两块羊毛，看它是否发生了变化？拿一样的
长一样多的，两份小棍对齐连起来比比看是不是一样长?4、幼儿就近互相交流变换的经验，互相欣赏。
四、以儿歌的形式总结长度守恒的重点，教师和幼儿一起加动作朗诵儿歌。
不变歌
长度一样我不怕变，颜色改变我不变，宽窄改变我不变，形状改变我不变，怎么摆放我不变，怎么切割我不变，不管你们怎么变，我是不变就不变。
五、活动结束
活动反思：
本次活动总体来看，由于以故事开头，以儿歌结尾，数学活动结合了语言形式，孩子们感到新鲜，参与的积极性挺高，接受认知也比较好。但是仍然存在很多不足之处（1）个别孩子，动手能力弱，在测量和记录时有误差。对于这些孩子，之后要单独辅导，不要让孩子对概念产生误解。（2）本次数学活动的节奏把握的不好，由于活动内容比较多，我的心里总是怕讲不完，前面讲的快，有点赶有点紧，而后面孩子们自己动手操作的时候，由于孩子们的个体差异，节奏有点慢，孩子们交流的是开心，但是活动的纪律，放的有点散，有点乱了，活动的时间有点超时。（3）送小兔回家后，马上小结测量的结果。这样的过渡有点突然，应该在语言的衔接上再自然点。
总之，在今后的工作中，自己在《指南》的引导下，通过培训，在老师和各位同行的帮助下，不断更新教学观念，虚心向别人学习，取他人之长，补自己之短，为了教好孩子，自己将不断努力，接受新形势的挑战。
小百科：长度是一维空间的度量，为点到点的距离。通常在量度二维空间中量度线段边长时，称呼长度数值较大的为长，不比其值大或者在“侧边”的为宽。
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