带反思的小班教案《三只熊》适合小班的语言主题教学活动，让孩子愿意为三只熊设置早餐，可以大胆表达自己的想法。在故事情境中，他们可以感受和发现物体的数量、大小、高度、粗细与三只熊之间的关系，并试着去搭配。在感知故事内容的基础上，他们才能理解角色特征。带着反思来看看幼儿园教案《三只熊》。
活动目标：
1.感受并找到故事情境中物体的数量、大小、高度、粗细与三只熊的关系，并尝试配对。
2.我愿意给三只熊定早餐，可以大胆表达自己的想法。
3.在感知故事内容的基础上，理解人物性格特征。
4.我喜欢并尝试创造故事的结局，也愿意和同伴一起学习剪辑。活动准备：
1.图片“小熊一家”，三个大小不一的盘子，三个高低不一的蜂蜜瓶，三个粗细不一的玉米，六个苹果，三个数量大小不一的鱼缸。
2.15个幼儿的操作资料(一手拿着熊家底盘的图片，一手拿着小筐里的6个苹果)。活动重难点：
我愿意给三只熊定早餐，可以大胆表达自己的想法。
感受物体的数量和大小与三只熊的关系，试着搭配。活动过程：
先放“小熊一家”的图片，观察它的特点，引起孩子的兴趣。
老师：“喜欢小动物。你最喜欢什么动物？”今天老师也有小动物在上面。看看这是谁。(给熊的家人看)家里都有谁？哪个是爸爸？哪个是婴儿？哪个是妈妈？你在哪里看到的？说说你的理由。"
总结：爸爸高，宝宝矮，妈妈不高不矮。
第二，通过一家熊了解熊喜欢吃的食物。
老师：“三只熊在干什么？他们打算吃早餐。你今天吃过早餐了吗？猜猜三只熊最喜欢什么？孩子可以自由回答。老师：“有可能”。让我们来看看三只熊今天早餐吃了什么。展示相应的食物图片。并要求孩子牢牢记住这些东西。
3.为一只熊的家庭分发食物，感知物品的大小、高度、厚度和数量之间的关系。
1.比较相同的物体，区分它们的大小。
老师：“早餐就要开始了。早餐前，当然要先用餐具。哪一个是给熊爸爸的？什么颜色？”哪个是给熊宝宝的？什么颜色？哪个是熊妈妈的？什么颜色？给我看看图片，告诉我你的理由。
“爸爸个子很高，饭量很大，吃很多，所以爸爸要用最大的盘子。你同意吗？宝宝很小，饭量小，吃的也少，所以宝宝用最小的盘子。你同意吗？妈妈饭量不大也不小，就用小盘子。你同意吗？”
老师：“三个大小不一的碗，最大的给爸爸，最小的给宝宝，最小的给妈妈。”
2.对比同样的食物，分辨高低。
老师：“该吃早饭了。让我们看看它是什么。(蜂蜜)三瓶都一样吗？那里不一样？你觉得哪个是给爸爸的？为什么？(中间那个瓶子最高，装的蜂蜜越多，应该给爸爸。哪一个是给妈妈的？哪个婴儿？刚才蜜糖是又高又矮，但是下面的东西都长得一样高。
3.对比同样的食物，分辨厚薄。
老师：“我要吃第二样东西，玉米(展示图片)。(刚才的东西又高又矮，现在都一样高了。谁会得一分？哪个是给爸爸的？哪个是给妈妈的？哪个婴儿？原因。告诉孩子玉米的粗细，让他们做出粗细的动作。
总结：三个同样长度的鸡眼，粗细不同。厚的多一点，薄的少一点。
正确的计数方法，引导孩子根据苹果的数量和小熊一家的饭量来分食物。小孩子关心父母的感受。
1.展示熊家人周围的六个苹果。老师：“有没有办法数清楚？你数的第一个苹果在哪里？”
2.老师：“你会怎么分六个苹果和三只熊？是什么原因？”
3.老师：“熊家应该这样分苹果。熊爸爸要多吃，熊宝宝要少吃，熊妈妈不多不少。”孩子们，重复一遍。
4、儿童操作，老师提醒。
老师：“老师给每个孩子的熊家都准备了一个小篮子。篮子里有六个苹果。请按要求把篮子里的苹果分给三只熊。”
5.老师评价。
动词（verb的缩写）活动的延伸。
展示三个装有不同大小和数量的鱼的盒子(在盒子上写下数字2、4和6)。老师：“你觉得哪个是给爸爸的？”哪一个是给妈妈的？吃哪个宝宝？让孩子们猜一猜。打开盒子后，让孩子自己发现，除了东西的数量，还和东西的大小有关。活动反思：
《三只熊》是小班下学期《熊的故事》主题活动中的教学活动。通过这个活动，最重要的是让孩子通过故事获得大中小配对的概念，同时感受三只不同大小的熊的不同形象。按照我的预期，小班的孩子年龄小，注意力时间短。只有那些生动、有趣、形象的素材才能吸引他们的注意力。
因此在开展数活动时，我尽量以故事为载体，让幼儿在游戏情境中快乐的学、快乐的玩。而熊是幼儿所熟悉、喜欢的动物，所以在此次活动中，我以熊为主角，并对三只熊的故事进行改编，通过生动的环节衔接，让孩子在故事情境中感受并发现物体的数量、大小、高矮、粗细与三只熊的关系，更好的引发小班幼儿学习的兴趣和愿望。但是在活动中却并非如此。在活动的导入部分，我出示了三只玩具熊，让孩子们观察一下三只熊的大小，然后引入故事，孩子们的注意力一下子被课件吸引了，当故事讲完以后，孩子们一下子松懈下来，当我提问时，只有少数孩子的注意力是集中的，而其它孩子的注意力是分散的，预期的效果并不完美。在小班阶段，影响孩子思维的因素实在太多了。作为老师应该认真分析教案，特别对设计的提问要仔细琢磨，尽量增加其有效性，活动的形式也应该多变一点，孩子的思维往往容易被色彩鲜艳的动画所吸引，而他们在观看时，其实并没有带着一种目的，所以当需要回答问题时，能力差的孩子就不知道回答什么了，他们没有处在思维的积极状态。可能由于是随堂课，所以自己只做了一下大致的准备，对其中的有些细节并没有认真的琢磨，对自己的提问设计也没有想得太多。如果在欣赏故事之前，我有意识地设计一个问题，如“小姑娘迷路了，她会到哪里去呢？会碰到什么事呢？”让孩子们带着任务去欣赏故事，可能孩子的有意性就强一点，另外在观看课件时，我应该分段让孩子们欣赏，从开始到“小姑娘在小熊的床上睡着了…….”然后让孩子们讨论一下“三只熊回来会怎么样呢？”，接着在继续欣赏下去，可能比较适合孩子的年龄特点。孩子可能比较喜欢在真实的环境中去感受、理解故事内容。另外我还应该在区域活动中创设“熊的家”的环境，让孩子真实地感受大碗、中碗、小碗，大椅子、中椅子、小椅子的配对，我想这作为区域活动的延伸，肯定是孩子比较乐意接受的。
小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊平时还算温和，但是受到挑衅或遇到危险时，容易暴怒，打斗起来非常凶猛。
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