上学期小班社会教案《三只小猪上幼儿园》适用于小班社会主题教学活动。让孩子观察书中三只小猪的行为变化，根据它们的服装区分猪小弟和小猪，通过看、听、说、玩理解故事的主要情节。结合自己的经历，来看看上学期幼儿园小班社会教案《三只小猪上幼儿园》。
活动目标：
1.通过看、听、说、玩，理解故事的主要情节。
2.观察书中三只小猪的行为变化，根据它们的服装区分猪小弟和小猪。
3.联系自己的经历。
4.让孩子大胆表达对故事内容的猜测和想象。
5.我愿意思考和同伴一起表演，激发他们一起表演的兴趣。 活动准备：
1.一本大书。2.书籍(每人一本书)。 活动过程：.
一.进口
1.孩子自己看书，理解画师：“孩子喜欢看书听故事吗？今天老师还为你准备了一本书。我们来看看。”
2.让孩子自己读，老师会观察。
第二，老师和孩子一起阅读，理解故事内容。老师和孩子一起读，通过提问帮助孩子观察和讨论画面内容，设计一些过渡问题，让孩子把前后画面串联起来，理解故事的发展。
1.三只小猪在做什么？
1)老师讲故事。老师：“三只小猪叫什么名字？他们在家好吗？”
2)猪爸爸和猪妈妈讨论了什么？他们会怎么样？然后我们低头看着老师问：“三只小猪来幼儿园是怎么和老师打招呼的？”请和孩子对话(孩子集体和老师分角色)
3)你认为发生了什么？(三只小猪站在旁边哭，不要和大家一起做操。)一边讲故事，老师一边问：三只小猪看到妈妈走了，就开始哭。老师想到了什么？三只小猪和其他小猪一起参加比赛了吗？
4)老师边指导孩子看书边提问：三只小猪在比赛中表现如何？大家都在休息的时候，三只小猪在干什么？
5)放学后，妈妈来接猪。猪对老师说了什么？请和孩子对话(孩子集体和老师分角色)
2.组织幼儿自由浏览书籍，引导幼儿仔细观察三只小猪的外在特征，如穿着打扮、动作、表情等。
1)三只小猪穿什么颜色的衣服？
你能找出哪个是小猪，哪个是猪小弟吗？为什么？你在哪里看到的？(儿童讨论)3)每张小图中有几个猪小弟和小猪姐妹？请数一数。
三、师生说书人：“三只小猪对老师很有礼貌，和小朋友玩得很开心。太棒了！让我们拍手称赞。现在让我们一起来讲这个故事，好吗？用均匀的角色表演。4.联系生活现实。
1.孩子喜欢上幼儿园吗？
2.你在幼儿园喜欢做什么？有什么乐趣？
3.如果你是一头猪，你会怎么去幼儿园？(孩子联系生活讨论。5.End活动分工：三只小猪在幼儿园玩得很开心。和他们一样的同伴一起玩游戏吧！ 活动反思：
孩子刚上幼儿园，第一次离开熟悉的生活环境，第一次过集体生活。他们很不舒服。这个学期，我在一个小班当老师。新学期开始是小班工作最重要也是最辛苦的阶段，也是孩子从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键时期。小班的孩子年龄小，生活经验少，与自己的家庭和幼儿园接触最多。他们不熟悉集体生活。在他们进入幼儿园之前，他们主要接触他们家庭中的人，包括父亲、母亲、祖父、祖母等。当他们来到幼儿园，他们发现许多不熟悉的人和事。面对陌生的环境，看到父母家人不再陪伴自己，会产生一种与陌生人分离和接触的焦虑。再加上，你不能像在家里一样：想做什么就做什么，想去哪里就去哪里，想要什么就有什么……总要受到一定的约束。这一切都需要一个适应的过程，所以有的孩子哭个不停，有的孩子不肯吃饭，有的孩子不爱睡觉，有的孩子不爱参加活动，不能适应集体生活，或者到处乱跑，打人，争抢玩具，等等。为了尽快缩短孩子入园的焦虑期，尽快适应幼儿园的集体生活，让孩子对幼儿园和老师产生亲切感，以孩子为主体的语言活动“三只小猪上幼儿园”自然开始了。
《三只小猪上幼儿园》是结合幼儿实际情况进行的。从三只小猪被妈妈带去幼儿园引起的情绪变化开始。它带领孩子们逐渐认识了集体，走进了集体生活，逐渐喜欢上了集体生活。在活动中，礼貌用语，如：老师早上好，老师好，老师再见等。进行了渗透，从而培养孩子使用一些日常生活中常见的礼貌用语的能力，锻炼孩子的语言能力。为了安抚孩子的情绪，让孩子暂时忘记家庭的亲子感情，融入到集体的快乐中，在讲故事的时候，我们用手指对摆动来营造故事环境，增加孩子对故事的兴趣，让孩子更好的理解故事内容。在活动中，我们还让孩子们一起讲故事，一起表演。故事的语言非常生动，运用了拟人、比喻等修辞格，非常适合小班小朋友。
语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣，满足他们的学习需要。活动结束了，孩子们有了很大变化： 孩子们更加喜欢上幼儿园，并逐渐学会在讨论中与人交往。也通过自身生活经验知道了怎样上幼儿园，在幼儿园里应该和其他小朋友一起游戏。孩子们从不认识到成为伙伴、朋友。初步学会了关心、安慰同伴。
能大胆讲述，口语表达能力有所提高。在活动开始时有的幼儿不太愿意表达，不敢在集体面前说话。通过活动，孩子们不仅会简单讲述故事内容，并初步学会倾听，愿意说，喜欢说。班里的周钱景渊小朋友，上课时总不爱回答问题，在我一次次的提问中，我多叫了周钱景渊几次，渐渐得她能够大胆得说出自己的想法。当然小班幼儿吐字、发音还不太清楚口语表达还需要不断地培养。
但是，在活动中，小班的幼儿生活经验和生活自理能力比较贫乏，家长包办代替的现象比较严重。部分幼儿还不能与同伴友好相处比较固执、任性，有时喜欢争抢玩具，社会性发展还很弱，缺少与同龄人分享的经验。家长很关心幼儿，但是缺乏家庭教育和生活引导的科学方法。教师有必要在以后的工作中，多与家长交流育儿方法。在日常生活中，还需加强谦让、合作等方面的教育。
小百科：幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
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