幼儿园玩教具制作-幼儿园观察记录大班

       幼儿园玩教具制作-幼儿园观察记录大班增加简洁的技巧，减少冗长的演讲
　　问题:与幼儿教师面对面交流，如何交流?
　　错误做法:大量使用“但是”、“为什么”或“为什么不”
　　结果:幼儿教师对幼儿教育存在敌意，往往不能直接解决问题。
　　正确做法:简明扼要地指出问题，使用“问题是”、“发生了什么事”、“我们”等词，尽量“解决问题”而不是“承担后果”。
　　结果:幼儿教师更容易面对问题，共同面对问题并提出自己的解决办法。
　　增加双向通信，减少单向传输
　　问:园长如何与不同的幼儿园老师沟通?
　　误区:盲目地向幼儿教师传递单向的“假设”和“新观点”。
　　结果:幼儿教师成为被动的倾听者，无法满足不同幼儿教师的需求。
　　正确的做法:根据幼儿教师的意愿，让幼儿教师触发话题，将信息沟通、情感沟通和思想理解沟通结合起来，统一起来，增强沟通效果。
　　结果:不同时期有不同需求的幼儿教师满足了自我发展的需要，取得了良好的沟通效果。
　　增加正常的交流，减少被动的交流
　　问:在做好事之前如何沟通?
　　错误的做法:为了安排工作，我们可以积极与幼儿教师沟通，并经常等到幼儿教师的情况。
　　幼儿园老师觉得自己“今天又被搜身了”，“昨天又被骂了”。他远离幼儿园的园长。
　　正确做法:平时经常与幼儿园老师进行一些随意的“闲聊”，引导幼儿园老师多思考，多说话。倾听时不要打断、争论或表示怀疑。
　　结果:更容易了解幼儿教师的心理状态和综合情况，便于今后的工作安排。