如何培养儿童的创造性思维

爱因斯坦说想象力比知识更重要，因为知识是有限的。想象力总结了世界上的一切，促进了进步。在探索兴趣的行动下，父母应该如何对待那些撕掉新玩具或弄坏父母最喜欢的东西的孩子？我听到一个朋友说了一句很有启发性的话:当广西的一位画家为国庆画展作画时，他离开画室去接待来访的客人。出于好奇和表现，这个孩子用画笔在他父亲即将完成的艺术品上画了几笔，这毁掉了一件优秀的作品。父亲没有惩罚孩子，但从孩子的表演中看到了幼儿创作的萌芽。因此，他为孩子们提供了学习和创造的条件。最后，这个孩子在艺术上取得了惊人的发展，他的作品《百猴图》不仅受到了国内专家的称赞，还被外国艺术大师们称为一件了不起的作品，这说明培养孩子的创造力是多么的重要。 创新必须从婴儿开始。幼儿教育的改革目标需要定位为“培养创新精神和创新人才的摇篮”。随着时代的发展，培养创新人才已成为教育的一大难题。创造性思维能力是未来人才必备的素质之一，也是测试儿童智力水平的重要依据。幼儿期是大脑发展最快的时期，在这个时期，儿童的语言发展非常迅速。那么，如何在语言活动中培养儿童的创造性思维呢？ 激发儿童的创造性思维 首先，教师要有丰富的想象力，能够想象，保持童心，引导孩子积极思考和想象，打开创新之门。如果你经常在活动中问:这看起来像什么？他们怎么了？还有谁会帮助他？他为什么哭？等等。其次，我们应该为我们的孩子创造一个轻松自由的语言交流环境。孩子们喜欢和同龄人交往。当他们聚在一起的时候，他们倾向于自由和匆忙的说话。教师应该以关心、接受、尊重和平等的方式与孩子交流，让孩子觉得他们与你没有距离，以便更好地激发孩子的对话兴趣，如:“老师非常喜欢你”，“我能和你一起玩吗？”“我告诉你一个小秘密”等等。让孩子感觉和你很亲近，这样他就能自由地说话。老师可以给孩子们设置一些启发性的问题，让他们三三两两地与同伴交谈，表达自己的观点。在这个过程中，儿童对语言表达的兴趣被激发。 此外，在语言活动中，提问应该是科学的，应该能够激发儿童的发散思维，应该善于提出不同层次的开放性问题，因为儿童能否成为活动的主人，积极参与活动，发展思维能力，取决于教师的启发和指导。因此，在设计每一个问题时，首先要把儿童放在主体的位置上，注意提出多样化、启发性和想象性的问题来发展儿童的创造性思维。例如，在对话活动《假如我是孙悟空》中，我问孩子们两个问题:如果你是孙悟空，你会怎么做？怎么做？孩子们立即开始扮演这个角色，并变得活跃起来。有人说:“如果我是孙悟空，我会变成一个隐形人，帮助警察叔叔抓坏人。”有人说:“如果我是孙悟空，我会变成一艘宇宙飞船，带着人们在天空中旅行。”.快看。孩子们的想象力是如此丰富和有创造力。作为另一个例子，在故事《小河马有用处》中，老师问孩子，“河马找到了它自己的用途。你有什么用，我的孩子？”你能做什么？“激发孩子讨论和表达他们的意见。通过这一系列的思考，儿童可以逐步理清自己的思维，开展创造性的思维活动。 激发儿童从不同角度思考 思维模式是指人们在学习过程中的思维倾向。这种想法有一定的积极作用。遇到类似的问题时，它可以很熟悉也很方便，但它的负面影响不可忽视。它经常阻止人们使用新方法来解决问题，从而限制了他们的思维，使其难以发挥创造力。因此，教师应该帮助孩子在教学中突破思维模式，激发孩子从不同角度思考，改变他们的思维方式 儿童文学作品教学是幼儿园语言教育的重要组成部分。它展示了美丽的语言艺术，并能为儿童提供全面的语言学习机会。例如，在教《乌鸦和狐狸》时，老师问:“狐狸怎样让乌鸦说话？”一个孩子回答说:“狐狸对乌鸦说，乌鸦，你唱的歌多好听啊。请唱一首！”第二个孩子回答说:“狐狸对乌鸦说，乌鸦，你唱的歌真好听。给我唱一首！”由此，我们可以看出，儿童B的思维受到儿童A的思维的影响，形成一种倾向和一种固定的模式。这时，老师在肯定孩子回答的基础上，进一步启发了指导:“谁能想到乌鸦会说什么？”当教授《三只蝴蝶》时，可以设计一个问题:“谁会想到三只美丽的蝴蝶，你还能说什么？”他们互相思考，互相谈论，一个接一个地表达不同的观点，这拓宽了儿童的思维，丰富了儿童的想象力，促进了儿童创造性思维的发展。 在叙述中，丰富儿童的想象力 叙事活动是教师为引导幼儿发展丰富想象力而提供的语言教育活动。它可以帮助幼儿逐渐获得独立概念和表达的语言经验。例如，在《猫医生过河》教学中，设计问题“猫博士还能做什么来过河？”让孩子大胆想象，大胆表达。在拼图游戏中，老师给了一张关于太阳、花、香蕉和小女孩的图片，并要求孩子将图片排列成一张图片，然后用他掌握的词汇描述它，拓展他的想象力，创造一个背景，然后用一种完整连贯的语言说出与众不同的话。在老师的启发下，这个孩子展开了想象的翅膀，创作了许多内容丰富、思维新颖的作品。在他们的活动中，他们互相竞争，大胆创新，并自由地将学到的词汇运用到叙事中。每一个都有独特的特点和新的想法。它极大地提高了儿童讲故事的积极性，促进了创造性思维的发展。 在对话活动中培养儿童的创造性思维 对话是一种结合语言表达和思维的活动。这是一项儿童提问、讨论和解决问题的活动。为此，教师有意识、有目的地在对话活动中培养儿童的创造性思维。例如，在对话活动《地球公公喜欢谁》中，老师首先让孩子们了解环境污染的来源和危害，然后让孩子们讨论地球公公喜欢和不喜欢的各种方法，并让孩子们提出各种保护环境的措施。由于孩子们的明确目标和老师的鼓励和启发，孩子们的思维非常活跃。有人说，“我们可以通过发明一种没有废气的汽车来减少空气污染。”有人说，“我发明了一种水管，从工厂排出的污水通过它回到干净的水。”虽然孩子们的想法有点奇怪，但这证明了孩子们用自己的思维方式和水平思考问题。 此外，在日常生活中，教师可以随时指导他们，唤起儿童的联想，传播儿童的思想，从他人那里找到不同的解决问题的方法，促进儿童创造性思维的发展。 在轻松愉快的氛围中培养孩子的创造性思维。 儿童的思维是基于具体的形象思维，所以在正常的教学过程中，教师应该经常设计活动情境，让儿童能够直接感知形象，描述形象，想象内容的扩展。例如，在教授诗歌《小熊过桥》之后，老师可以指导孩子们改变语言的形式并将诗歌改编成故事。首先，老师在黑板上布置了一幅大背景图片。每组都配有小背景图片和动物卡片。老师用生动的语言引出了开头部分:“小熊昨天打电话给我，说他过桥时遇到了困难。有什么问题？”这是怎么回事？“讲座结束后，孩子们可以自由讨论。老师给孩子们提供了一个自由想象的空间。他们根据图像材料和自己的想法组合拼图，一个接一个地讲述生动的故事。有人讲述了熊智胜狼的故事。由于讨论是在轻松愉快的气氛中进行的，孩子们有了不同的想法，并充分发展了他们的兴趣