随着第二阶段课程改革的开展，环境在儿童成长中的作用越来越受到重视。《上海学前教育课程纲要》明确规定:“要为儿童的发展创造适宜的、支持性的环境。”环境的创设和材料的提供不仅要适合幼儿现有的水平，还要充满一定的挑战性，使每个幼儿在与环境和材料的互动中，大胆探索，充分表达，获得各种有益的经验。陈鹤琴先生指出:“我们要装饰环境，丰富孩子们的生活环境，丰富孩子们的学习材料”;他强调儿童的心理发展与他们的生活和学习环境密切相关。我们树立了“以儿童发展为基础”的理念。在教学实践中，我们努力营造一个体现启蒙、融合、开放的环境，重视儿童自主性、主动性的发展。重视环境创设和课程教学的有机结合;强调家庭和社会资源在环境教育中的作用。努力为每个孩子的健康成长提供条件，为每个孩子的多元智能发展创造机会。
一、让幼儿成为和谐环境的主人，培养幼儿的自主性和主动性
幼儿园环境对幼儿的成长和发展提供各种条件,儿童活动环境中,环境是他们熟悉,像置身于,孩子是环境的主人,他们喜欢和周围的环境和谐一体,大胆探索和交流和环境,不断获得感觉和经验,指导孩子们的健康成长。
1. 舒适的心理气氛
我们知道，创造心理环境比创造物理环境更重要。努力建立良好的师生关系，努力营造良好的课堂氛围。首先，教师和孩子之间的关系是平等的伙伴关系。老师公平和正义对待每个孩子,指导和评价的形式积极鼓励孩子,孩子有点滴进步时,老师可以及时的鼓励和表扬,以多种方式:口头表扬,肢体语言鼓励(一个拥抱,一个微笑,或翘拇指),贴一张纸和纸折叠工作奖励,奖励做助手,国旗集中器等。认为好孩子是夸出来的,如果问我班上的孩子,谁是好孩子的香蕉类,每个孩子都能说自己,孩子否认香蕉类有坏孩子,他们知道,每一个人都有缺陷,纠正缺陷是一个好男孩。看到廖世洋有时不由自主的吵闹，孩子们就会提醒对方“不要做错了，我们不要跟着他”。其次，在活动中，教师的角色不仅是提供物质上的支持和帮助，更要以一个共同的探索者的身份出现，努力倾听和理解孩子们在想什么，在做什么，尽量减少与孩子们的距离。记得有一天,这一天是寒冷,水在走廊里的洋葱冻结,军军会被连根拔起,冰和水洒在地上,然后用小手把冰,一瓶水,放回,老师在一个平静,开放思维,鼓励的眼睛观察孩子们的变化,观察和理解孩子。第三，鼓励孩子为班级争光，为自己鼓掌。班里有一个“看谁的葫芦花开得多，墙的环境美，孩子们的每一点进步都有不同颜色和形状的花来鼓励，枕头花，小碗花，红旗，星星，各种各样的纸。”积极引导幼儿追求进步和发展。让每个孩子都感受到老师和同学的欢迎，在相互尊重、相互理解、愿意倾听的良好心理氛围中共同成长。
2. 互动的物质环境
物理环境创建的优劣直接影响着幼儿的发展,对儿童的成长和发展是在婴儿的环境和材料的相互作用,我们将环境成为显示孩子的思维和行为,各种生动、直观,真正代表部门密切对话,老师和孩子之间的亲密关系之间的婴幼儿的情绪氛围。
(1)环境与教学的互动:
幼儿是环境的主人，环境的创设应该按照幼儿的想法思想来布置环境，特别是新教材学习以主题教学为形式的今天，从环境的构思、布置、修改和撤换都要体现幼儿的观念和意愿，这样的环境对幼儿更有教育价值和教育意义。主题“我爱我家”中，内容包括“我的家”、“爸爸本领大”、“我爱爷爷奶奶”、“快乐中秋”等小主题，我们组织幼儿进行热烈的讨论，从收集全家福的照片、家的电话号码、爸爸妈妈的本领、做爷爷奶奶的小帮手;到确定布置香蕉班的全家福、电话亭、妈妈和我、爸爸本领大、送给爷爷奶奶的礼物的五块墙面布置，通过幼儿的画、剪贴、折纸和泥塑来完成主题活动。每个主题的开展，幼儿站在前面，讨论和决策。正是教师将幼儿作为环境的主人，从幼儿的实际需要出发，幼儿的自主性和积极性得到充分的发挥。
(2) 环境与活动互动：
环境是幼儿活动不可或缺的部分，环境有时是活动的开始、有时是活动结果的展现、有时是活动的延伸。为了让幼儿自主地探索环境、在环境中发现新事物，寻找新的方法，使能力强的幼儿有更大的发展，使学力不足的幼儿有消化的过程，所以将知识图片保留、自然角中充实放大镜、手工区折纸的示意步骤、音乐角中各种头饰的投入和替换等。鼓励幼儿在与环境和材料的相互作用中学习和探究，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。
