“自主学习”作为一种独特的课程模式，逐渐被幼儿园教师所理解和深化

“自主学习”作为一种独特的课程模式，逐渐被幼儿园教师所理解和深化。面对这种“新事物”，其研究定位是什么?它追求什么目标导向?作为一种“学风改革”，它使我们在重新认识幼儿、课程设置、教师等方面有了哪些新的思考?记录一:可活动时，小雪和同伴说:“看我的牙在抖!”“这有什么奇怪的?”我已经有新牙了。”了雯雯继续说。小君说:“我对长了新牙感到很难过。会痛吗?”“为什么牙齿会掉?”“牙齿什么时候长出来?”“你一生中要换几次牙?”等问题问得很奇怪，就转身开了。每个孩子在成长过程中都必须经历长牙的过程。我适应孩子们的需要，创造适当的环境，提供必要的材料来支持他们。
记录二:大老虎“开始”的好朋友当医生的父亲带来了牙齿模型和牙齿保护的挂图;小如拿了一本关于牙齿的医学书;小雪“求”作牙医的妈妈在消毒剂里把成人的牙牙蘸了真，各磨牙……儿童积极调动各种“关系”，通过各种渠道收集“牙齿”数据和信息。
记录3:在观察和探索“牙齿”活动中，辛夷很奇怪:“为什么妈妈的牙齿是黄色的?”我的牙齿是白的吗?”牙齿害怕什么?美想知道为什么她有14颗牙齿，而洁洁却有18颗。有多少颗牙齿?孩子们还想写一本关于如何保护牙齿的“书”。
孩子们天性好奇、好问。对大人来说很简单的事对孩子来说却很有趣。兴趣是孩子自主学习的最好老师。它促使孩子观察世界，发现问题，从而获得各种有意义的成长经验。
当幼儿真正成为学习的主人时，他们的自主性和主动性就会变得非常强。自发地动员家人一起收集信息，而不是被动地让老师来安排。同时，学习并不局限于幼儿园封闭的环境，而是辐射到孩子生活和接触的方方面面。在一个开放的环境中，孩子们发现信息，自己解决问题，他们真的成为了学习的主体。——开放的特点
现在我们学习的“自主学习”课程，是教师努力转变教育观念，鼓励孩子通过多种方式解决问题，从被动学习到主动学习的过程。通过自主学习，孩子不仅学到知识，更重要的是解决问题的能力，一种学习方法的培养。——自主的特征
有自己的生活经验、兴趣和认知策略。他们会根据自己的逻辑以自己的方式感知生活，认识世界。而“自主学习”课程就是为孩子们提供这样一个全面感受、全面表达的机会。这种整合不仅是一种形式上的整合，更强调儿童在实施过程中认知、情感、社会化、语言等领域的整合，强调绘画、手工、数学、健康等方面的整合。——全面性的特征
世界本身是全面的，儿童发现和面对的问题以及他们表达自己的方式也是全面的。“自主学习”课程以其独特的“个性”和深远的活动价值，兼顾幼儿自身的综合协调发展，为幼儿教育带来新的活力。
我很幸运能在轻松开放的环境中成为孩子们的朋友和伙伴。得益于“课程改革”注入的活力，我在寻找成长的足迹，体验成长的快乐。