幼师的时间都去哪儿了

北京市丰台区第一幼儿园园长朱继文荣获全国优秀教师、高级教师、北京市特级教师、北京市劳动模范称号。曾任首都师范大学学前教育专业兼职硕士导师、首都师范大学学前教育研究中心副主任、北京师范大学校长培训学院兼职教授、北京市著名校长发展工程导师。出版专著《故事教你做园长》 《发现最好的自己》等。幼儿园里似乎没有一个人不说自己很忙。似乎老师们没有足够的时间来每天骑自行车。忙碌的领导和忙碌的老师，从某种意义上来说，反映了我们工作的丰富，但为什么许多幼儿园老师每天花近10个小时在他们的孩子周围，仍然感到"无法观察孩子"？是否有盲目的工作目标导致无目标和无序的工作？孩子们需要自由和空间来成长。老师不能放慢速度观察孩子，理解孩子，并以匆忙的节奏走进孩子。忙碌的紧迫感会无形地传递给孩子们，折叠他们的翅膀，束缚他们的手脚，束缚他们的自由。看着外面忙碌的人群，我们需要冷静地思考。为了孩子的成长，我们一直都很忙吗？我们怎样才能改变这种杂乱的忙碌状态，让我们忙碌而不乱，忙碌中有秩序，忙碌中无损失呢？识别有效时间分布我记得一位心理学专业的家长赞赏地称赞我们的老师，并说：“能够在嘈杂、多样和琐碎的环境中快速识别有效信息，以确保课堂工作有序进行，这真是太棒了！”经理应该在“忙碌”中识别有效信息。我们不妨对时间分配进行记录和分析，看看教师在一天中不同时间的工作内容，并分析什么对儿童的发展有好处，什么与这项工作的核心目标无关。判断教师工作是否有效的一个重要标准是，它是否以儿童的发展为中心，以及活动是否真的考虑到了儿童。这是确定有效时间的最佳尺度。幼儿园有许多日常和临时任务。如果我们不把握任务数量与时间的关系，任务内容与儿童发展的关系，就会导致工作目标的偏离和工作内容的边缘化。当教师的目标不明确时，不可避免地会出现诸如低效率、抑郁和职业倦怠等连锁反应。当远离幼儿园核心工作的边缘工作无法抗拒时，我们必须首先确定这些工作是否必须完成，是否必须在此时完成。之后，我们可以采取分享任务的方式，集中精力做我们面前最重要、最紧急、最必要的事情。确定有效时间的优先顺序，以便更好地分配时间和管理时间，真正让教师在有限的时间内完成有价值的教育。减少无用时间和安排幼儿教师的时间价值是什么？在我看来，它是在有限的时间内做一些有益于儿童发展的事情。因此，公园的管理者应该让老师在公园的管理中做减法。一方面，他应该减少“杂七杂八的东西”，即与幼儿教育和教师发展无关的东西。另一方面，减少“错误”是必要的。例如，教师花费大量时间加班的环境是“错误的”，因为如果这种环境是教师自己创造的，是教师创造的，那么它对儿童的发展就没有什么价值。环境属于儿童。老师应该把他们的时间和精力投入到支持孩子创造和使用环境上。美国管理科学家亚历克马克泽说过一句名言：“没有什么比忙碌更容易，没有什么比事半功倍更难。”忙碌和休闲是感觉。花费的时间是否值得是一个重要的个人价值评估标准，也就是对任务的认同程度。我提倡思考和做事相结合，这需要管理者有一双眼睛，能够理清复杂和不系统的事务性工作，并制定整体计划。例如，“关爱、尊重和帮助老年人”的日常工作可以与班级的小主题相结合，并且可以组织儿童向接待他们并把他们送出公园的老年人表示感谢 与此同时，教师应该勤于思考，学会思考，思考和思考，并给他们的孩子自由的行动。事实上，我们的评估还是报告检查主要取决于老师们站在什么角度，有什么样的想法。如果我们的任何活动都是从儿童发展的角度出发，尊重儿童是第一要务，我认为幼儿园教师所做的事情必须有意义，他们投入的时间和精力是值得的！消除无用的工作和错误的教育观念。减法旨在让教师轻装出行，关注儿童，专攻教育。加深思考的探索与实践幼儿教师的基本职责和核心任务是什么？如果我们清楚地思考这个问题，我们就会有一个目标。围绕这样一个目标进行补充是一种积极而有意义的教育实践。添加一些计划。作为一名经理，应该和老师一起起草一份计划。教育有一个发展计划，活动有一个明确的实施计划，因为计划可以为一个人的工作做准备，并且由于计划而自然地丰富和拓宽了流动的时间。花点时间。给老师留点时间，这样老师就有时间停下来静静地思考他的作品，随时记录活动中的灵感，并和孩子们一起写下故事。有了这些时间，老师们将有不同的发现，将学会及时沉淀，并将能够实现厚产品和薄头发。添加一些智慧。我记得在我的花园里，一位优秀的老师在作业总结中说：“我用我的头脑和有情商的孩子上课。”这句话给我留下了深刻的印象。幼儿教育需要智慧。这种智慧是智商和情商的结合。它是心灵和关怀的结合。如果在管理中加入一些智慧，这些智慧就会像多米诺骨牌一样一个接一个地传递。幼儿园园长将把它传给老师，老师传给孩子们。添加一些个性。每个幼儿园团队都有不同性格的老师。有一次，在学习"四个性"的内容时，老师幽默地把人分成四类：效率高的老虎、衣着漂亮的孔雀、优秀的考拉和脾气好的猫头鹰。只有这样一篇有趣的作文才能使这个队丰富多彩。对于管理者来说，面对教师个体差异采取个性化管理，可以让不同的教师成为自己，成为精彩的自己。教师自身的真正发展是园区发展的不竭动力。我们应该让工作一丝不苟的教师充分发挥工匠精神，充分利用研究和教育解决教学问题。我们应该让有创造力的老师敞开心扉，引导每个人看到不同的教育实践方式。加减的背后是管理者教育观念的投射和教育思维的转向。加减运算的变化是对教师有效时间的反映，是对教师工作价值的关注。如果幼儿园管理者能从小问题中看到教育的本质，那么管理也将成为一种温柔的养料，滋养自己、老师，最终是孩子。