节目主持人周从晓，湖南省教育学院学前教育研究室副主任，教育部国家级培训专家。他被授予湖南省特级教师称号，并被评为湖南省首批“未来教育家”和“教师培训者”。精神文化从何而来？在大多数幼儿园，幼儿园园长做出决定或者把它交给别人包装。其结果是，精神文化只是一个贴在墙上的口号，更不用说对员工的指导作用，更不用说与制度文化、物质文化和行为文化的融合。幼儿园的精神文化是虚拟的，也是真实的。据说它是“虚拟的”，因为它是“心理上潜在的”。要说它是“真实的”来自它的“线状外观”。它是园林文化的核心和灵魂。这是园林文化中的“强弱线”。它可以连接系统文化、物质文化和行为文化，成为影响园林发展的主线。学院优秀的精神文化能使员工产生积极而具体的联想，就像当人们谈论“铁人精神”时，他们会立刻想到王进喜。只有有了这种联系，我们才能产生强大的激励效应，才能在沟通制度文化、物质文化和行为文化方面发挥作用。因此，笔者认为，园林精神文化的设计应从两个方面入手：一是故事，它代表着历史；第二是距离，它代表未来，如愿景、梦想、目标等。学院的精神和文化是从历史中提炼出来的。在学院几年、十几年、甚至几十年、几百年的发展过程中，一定会沉淀出一些支持员工思想的理念和精神。这些理念和精神包含在公园的建立和发展过程中，隐藏在一些关键事件中。提炼隐藏在这些事件中的精神和理念，你会发现真正支撑园林发展的深层精神和理念，这是园林的精神和文化理念。如何操作？基本方法可以分为几个步骤：让老员工讲故事。幼儿园经理可以邀请参与幼儿园创建、见证和发展的老员工讲述当年的发展故事。例如，你认为幼儿园成立以来，对它的发展最重要的是什么？最难忘的事情是什么？最感人的事情是什么？另一个演讲者：你认为谁对花园贡献最大？这个人最宝贵的精神是什么？你从他那里得到的最大灵感是什么？组织故事。重复率最高的故事将被初步加工成一个完整的故事。向员工讲述有组织的故事，然后问：你听说过这个故事吗？听完之后，你最深的感受是什么？哪个情节最感人、最难忘？这个故事体现了什么精神？研究记录的内容，以最高的使用率提取代表故事精神的单词。这些话，经过加工，是学院的精神理念。根据反映园林精神的精炼核心词，在尊重历史的前提下，重新创造出反映核心词的园林故事。例如，如果“斗争”这个词被精炼，它将被一个或几个故事所解释。幼儿园的精神文化可以为未来而设计。SWOT分析(也称情景分析)可以用来分析学前教育发展的总体情况和幼儿园发展的优势、劣势、机遇和威胁，从而找出幼儿园的发展目标取向，找出现状与目标之间的差距。进一步回答，为了缩短差距和实现目标，公园必须具备什么样的精神，应该用什么样的哲学来指导自己？根据这一要求，设计面向未来的精神文化理念。园林精神文化的核心理念是将从历史中提取的精神和文化理念与从未来设计的理念相结合而形成的。幼儿园精神文化的核心概念在幼儿园各部门的具体表现中是不同的。因此，也有必要在
不管是谁，按照事先的提炼和设计，都会想把故事中表达的想法说得深刻而生动，这样每个员工都会记住、理解，并能主动向新员工解释。这样，故事就会传播开来，花园的精神和文化概念就会活下去。树立和培养典型人物。对学院的精神文化进行提炼和设计，并进行宣传和培训后，有些人可以直接认同和接受，并在思想的指导下采取具体行动。这是研究所的骨干。这时，公园将把他们树立为榜样，充分发挥其示范作用，这一思想就可以具体化，更多的人就可以理解和赞同它。具体来说，我们可以尝试这样做：要求每个部门每月在其工作实践中找到一个最符合研究所核心精神的案例；花园选择了一个最符合花园核心精神的案例作为整个花园的典型范例。年底时，在12个左右的典型案例中，另外1-2个最能代表研究所核心概念的案例将被选为全年的典型案例。随着公园运行时间的推进，公园内积累的文化模式逐渐增多，工作人员对这一概念的理解也逐渐加深。更重要的是，为了找到合适的案例，各部门会主动按照工作理念的要求，去处理遇到的具体事件，也就是用花园的核心理念来指导自己的工作。这样，园林研究所的精神文化观念对行为的影响才能真正发挥出来，园林研究所的精神文化才能与各种具体工作相结合，虚拟与真实才能真正完美结合。有必要建立一个基于学院精神和文化理念的管理体系。通过制度的实施，员工能够做出符合学院精神和文化理念的行为。在制度实施过程中，学院的精神文化理念不断内化，最终成为员工自己的理念。通过以上精神文化的实施，学院可以基本形成“管理制度与学院精神文化紧密结合”的管理环境。这种环境有两个主要功能：第一，它对拥有与园区相同个人理念的员工有巨大的激励作用；其次，它对有不同个人想法和花园想法的员工有很大的同化作用。正是这两种功能使三部曲成为一种有效的文化建构模式。
