虞永平：怎样创设更适合幼儿成长的课程？

幼儿园的课程结构不同于中小学。结构合理的课程不是定向的，也不是特色的，也不是小学导向的，而是生活导向和游戏导向的。它应该满足幼儿的需要，适合他们的天性。幼儿园课程质量对提高学前教育质量至关重要。结构合理的课程不是定向的、有特色的或初级的。有些幼儿园过于注重追求特色，甚至先确定一个特色后再去追求。这是一件非常可怕的事情。幼儿园的特点不是广告，而是在行动过程中自然呈现出来的。优质的幼儿园课程将生活与教育有机结合，使课程生动活泼，引导儿童在行动中学习。幼儿园课程应该满足幼儿的需要，适合他们的天性。课程是做事情，也就是说，做孩子们能做的事情，他们能感受到挑战，他们能感到有趣，他们能参与思考。课程是一个行动的过程，一个获得经验的过程，一个使用环境材料的过程。在这个过程中，最重要的不是老师说了什么和做了什么，而是孩子们说了什么和做了什么。一个好的幼儿园课程将不断激发孩子的兴趣，激发新的活动，使孩子能够专注于当前和正在发展的行动。幼儿园课程是一个与思维相联系的和谐的行动结构，而不是一个知识结构。只有当它与行动相结合时，它才能被体验，只有当它真正转化为行动时，它才能被称为真正的幼儿园课程结构。幼儿园课程结构不同于中小学课程结构。它是一个面向儿童发展的动态结构，以获得经验为过程和目的。幼儿园环境本身也是一门课程。设计环境和创造环境是课程设计的重要组成部分。环境不是装饰，而是课程，是孩子们活动的场景。环境是以儿童为中心的，环境的丰富性、适宜性和针对性是产生教育效果的关键。环境创造应注重儿童的参与、儿童的感受和儿童的实用性。环境可以给孩子们获得经验和体验成功的机会。幼儿园环境的创造是一个非常复杂的问题，成人因素少，儿童因素多。儿童是环境更新的参与者，环境准备过程是一个重要的学习过程。教师应该树立这样的观念，即儿童需要参与儿童成长的环境。教师的主要责任是为创造儿童环境做好物质准备。只有心中有孩子的成人和社会才能真正想到孩子，为他们创造一个真正有趣的环境，获得新的体验，让孩子过上幸福的童年。幼儿园的环境设计怎么强调都不为过。为了孩子，我们必须先关注环境，然后再关注它。