幼儿园的教育源于幼儿的生活

从孩子们被送进幼儿园的那一刻起，父母们就对幼儿园和老师寄予厚望。我的孩子在幼儿园会学到什么？孩子们在幼儿园快乐吗？老师是怎么教这么小的孩子的？所有这些问题和谜题都是父母想知道的。在这里，我们希望就这些问题与家长进行一些交流。一、幼儿园教育的内容：幼儿从生活中学习的特点决定了旨在促进其发展的教育活动必须与他们的日常生活紧密相连。在他们的生活中发现有价值的教育机会——，并进一步开展具有各种教育价值的教育活动——。幼儿逐渐从活动中学习并获得发展。在这一过程中，教师有意识地将教育内容渗透到健康、语言、社会、科学和艺术等领域，从而达到“尊重儿童的学习经验，促进其适当发展”的双重目的。例如，我们班的《小超市》主题活动来自与儿童生活密切相关的“超市”。通过“逛超市、看超市里的东西”、“如何分类”、“超市里的人如何分工”、“超市里的东西如何购买”、“我们班的小超市”等一系列活动，渗透健康、语言、社会、科学、艺术等各个领域的相关知识，让孩子在适合其学习特点的自主探索和操作的学习模式中获得相关知识、积累经验并获得相应的发展。第二，幼儿园教育的方式：以游戏为基本活动《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：幼儿园教育.应该把游戏作为基本活动。这是因为游戏可以满足他们积极的天性。能满足他们探索“为什么”的需要；可以使他们获得成功的快乐体验；最终促进他们的身心发展。让我们以著名心理学家皮亚杰的“守恒”实验为例。在实验中，成年人给孩子们看了两个橡皮泥球，在孩子们确认它们“一样多”后，他们在孩子们面前压扁了其中一个。所有参与实验的孩子都认为这两个橡皮泥球“没那么多”。我们如何向孩子们解释这个问题？一些父母可能会说直接和他们的孩子讲道理就足够了。但是在尝试这样做之后，他们发现这根本不可行，孩子们无法理解这个抽象的解释。因为儿童思维的主要特征是特定的形象思维，所以他们经常需要使用特定的形象来认识和理解事物。此时，如果将橡皮泥交给孩子，他将有机会在反复揉捏、压扁、揉捏和揉捏游戏的过程中感受到“变形并不意味着数量的变化”。此时，“保护”的概念在儿童的头脑中有一个不准确但感性的认识，这可以为他们今后理性地理解和理解这一概念打下一个非常重要的基础。这就是游戏的价值。第三，幼儿园教育的关键途径：环境教育《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“环境是一种重要的教育资源，应该创造和利用它来有效地促进儿童的发展。”那么，什么样的环境可以成为重要的教育资源呢？只有那些“物化”教育意图并能与教师的教育活动相配合以促进儿童学习和发展的环境(包括物质环境和心理环境)才是重要的教育资源。根据以上概念，我们公园的每个班级都充分利用了空间，如主题活动墙、各种展示墙、游戏墙、各种游戏区、主题展示区、走廊等。将教育意图有效地“具体化”到这些环境中，以便与教师的教育活动相协调。在参与活动的过程中，在教师的支持和帮助下，儿童与这些实现教育意图的环境相互作用，从而获得相应的发展。以上，我们只简单介绍了“幼儿园教育”的基本要求和特点。如果我们想有更深入的了解，我们需要家长积极参与我们幼儿园的工作，与老师一起为孩子的发展提供最好的教育支持。北京21世纪实验幼儿园育海园/张曼