从鸡尾酒会效应看早期教育的有效性

你在一个拥挤的房间里，认真地和某人交谈，其他的声音似乎并不存在。突然，房间另一端有人说了你的名字，所以你的注意力立刻转向了那边。这就是鸡尾酒会的效果。这种效果之所以被命名，是因为它在鸡尾酒会上很常见。这意味着在混合声音(音乐、声音、脚步声、碰杯声等)的鸡尾酒会上。)，一个人可以专注于听音乐或其他人的对话，而对其他声音充耳不闻。但是如果有人提到我们感兴趣的东西或者说我们的名字，我们会立即回应。心理学家认为鸡尾酒会效应会引起人们的注意。外部世界是复杂的，任何时候都有大量的刺激作用于人类的感觉器官，但是人类感觉器官接受外部刺激的能力是有限的，所以人们必须有选择地接受外部刺激并对这些刺激进行精细处理。人类意识的这个属性就是注意力。注意力可以使被选择的对象处于心理活动的中心，从而使被选择的对象得到有效的处理。这为提高早期教育的有效性提供了启示。首先，大脑的选择性注意机制和早期教育的兴趣原则。对孩子来说，幼儿园就像鸡尾酒会。有很多刺激，很多事情会分散他们的注意力。成年人有能力强迫自己专注于眼前的信息，而忽略其他信息，但儿童主动控制注意力的能力仍然相对较弱。如何引导孩子的注意力，让孩子能够专注于老师设计的活动，而对其他的声音充耳不闻？兴趣是第一原则。在儿童学会有效控制他们的注意力之前，为了吸引和保持儿童的注意力，在设计教育活动时，儿童应该首先对活动感兴趣并吸引他们。例如，当孩子们听说小鱼在睡觉时不能闭上眼睛也看不见东西，他们对许多动物的睡眠习惯变得非常感兴趣，比如小猫、小狗、大象、蜘蛛等。经过观察和理解，老师设计了主题活动“动物如何睡觉”。在活动过程中，孩子们主动观察、寻找信息、发现、主动学习和分享，自始至终充满了兴趣。第二，大脑的识别功能和早期教育中的熟悉性原则在鸡尾酒会上，人们很容易在嘈杂的环境中捕捉到自己的名字和其他熟悉的信息，因为人类的大脑非常善于识别之前已经注意到或收到的信息，尤其是在重复几次之后。神经科学家的研究表明，大脑中知识的储存是由神经元的连接网络来表征的，而学习是建立神经元连接网络的过程。当我们收到之前遇到的信息时，它会激活之前建立的神经元连接网络，并且这个过程会被再次识别。人们的注意力主要由认知来引导，比如他们自己的名字，或者他们以前参加过的熟悉的活动和事件。因此，在早期教育中，我们应该充分利用儿童大脑的识别功能，充分利用儿童所熟悉或理解的与儿童自身相关的生活经验和现有知识，活动内容应该来自儿童的生活，使新的信息能够与儿童的现有经验相关联。例如，可以教育孩子们在他们熟悉的节日，比如春节，拜访和招待客人的礼仪。首先能启发孩子回忆起，春节期间你去过别人家吗？别人如何对待我们？我们怎么做？我应该做什么来玩主人的玩具？如果你喜欢别人的东西，你应该怎么做？你能要求吗？或者，当客人来我们家时，我们该怎么办？对于客人带来的礼物，我们该怎么办？通过讨论、回忆和使用一些故事，如《小鹅串门》 《小哑巴和小喇叭》，鼓励孩子们分享他们的生活经历，并整理出招待客人和客人的正确礼仪。这种活动能让孩子们感到活泼有趣，让孩子们在宜兴中学得到一些东西。

同时，儿童的生活经验相对缺乏。考虑到儿童体验的丰富性会影响注意力，教师应充分利用大自然和社会的广阔空间，拓展儿童的学习和生活空间，带领儿童走出幼儿园，感受春风和落叶，或主动将现实生活引入课堂，为儿童丰富的体验创造条件。例如，在引导孩子了解社会和不同的社会角色时，他们可以邀请鞋匠师傅来上课或拍摄鞋匠师傅关于修鞋和换鞋的视频，从而引导孩子知道生活中有许多人在为他人服务，并学会珍惜他人的劳动。第三，早期教育中的大脑感觉协同原则和多样性原则。一个人的大脑一次只能专注于一件事，就像一个人不能同时听两个人说话一样。鸡尾酒会上人们注意力的瞬间转移说明了这一点。记忆的多存储模型表明，一个人的每个感觉器官就像一个通道，一次只能传输一个信息，同一感觉器官通道的多个信息需要一个接一个地输入。然而，来自不同感觉通道(例如视觉和听觉)的相关信息可以相互加强。例如，肢体语言，如手势、表情、声音等。也有助于吸引听众的注意力。“通过多种感官渠道感知的信息可以强化信息。通过工作记忆中的多种感觉通道来表现信息，似乎能极大地增强信息的记忆。”“大量证据表明，将新信息与行动联系起来对儿童非常有帮助。”(摘自《发展心理学与早期教育》，大卫怀特布雷德著，易进等译)因此，在早期教育中发挥多感官信息的相互支持十分重要。老师简单说的话对孩子们来说可能很难理解。但是，当孩子们听的时候，他们会得到图片和操作的机会，不同的感官会一起工作，让孩子们以尽可能多的方式充分感受和体验，这将大大提高活动的效果。例如，在引导小班的新生观察和理解他们与他人的差异，尤其是男孩和女孩之间的差异的同时，除了允许儿童通过照片或直接以班级中的儿童为模型来识别男孩和女孩在发型、穿着和厕所姿势上的差异之外，儿童还可以进一步提供玩偶、服装和其他操作材料来创建特定的情境，以便儿童能够知道自己的性别，并在手、脑、嘴、眼和耳以及实际操作和游戏中发展自我意识。心理学家早在半个世纪前就指出，学习形成了皮层神经元之间的联系。联系越多，联系就越强。联系越多，理解的信息就越多。因此，在早期教育中，将活动与儿童的个人经历联系起来可以吸引儿童的注意力，帮助儿童将新的信息或观点与他们现有的经历联系起来，并且采用多感官参与来开展活动将会大大提高活动的效果。然而，如果老师能够提问并为孩子创造特定的情境来使用新的信息，孩子将会得到提升以获得更好的发展。