浅谈幼儿绘画中想象力缺失的原因及对策

摘要：由于儿童年龄的限制，他们无法用丰富的语言或文字表达内心的想法。因此，绘画成了他们表达对生活的感受、情感和想法的一种方式。然而，儿童绘画不仅仅是对实物的模仿，还应该是儿童想象力和创造力的双重结合。本文在调查研究的基础上，分析了儿童绘画缺乏想象力的内外原因，并分别从教师和家长两方面提出了解决上述问题的策略和建议。伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉。”孩子们总是对绘画有浓厚的兴趣和很高的热情。因为儿童年纪小，语言表达能力差，他们不能用精确的语言表达他们所看到的、听到的和想到的一切。因此，绘画已经成为孩子们表达思想和情感的好形式。同时，它也是孩子们展示自由想象和创造的理想天堂。然而，现实表明，随着社会的发展，儿童对绘画的想象力越来越少。美术课上有相当多的孩子按照老师的“模型画”画画，没有任何想象力和创造力。显然，在现代儿童绘画的过程中，想象力的缺乏是非常严重的。这对我们国家和民族的未来极为不利。为了改变这种状况，我决定通过本研究来了解影响儿童绘画想象力的因素，并在此基础上提出相应的对策。国内许多专家学者对“儿童绘画想象力缺乏的原因及对策”做了大量的研究。然而，研究内容是片面的。他们只注重教师和家长的评价对儿童绘画想象力的影响，而没有看到儿童自身和其他方面的影响因素。提出的对策往往只针对教师和家长对儿童绘画的直接评价者的要求。光是这些并不能从根本上彻底扭转目前儿童缺乏绘画想象力的状况。就研究方法而言，大多数研究方法是单一的和传统的，仅限于观察、访谈等。这些都不能准确、全面地表达和分析“儿童绘画缺乏想象力的因素和对策”，也不能为指导和研究儿童绘画的相关人员和部门提供准确、全面的信息。为此，我收集了一些儿童绘画作品，并采访了教师和儿童，对这一课题进行了初步研究。在调查中，我们发现了儿童绘画中缺乏想象力的相关因素，并进行了科学的分析。如果这些因素得不到及时处理，它们将极大地限制儿童绘画想象力的发展。在未来，社会将会缺乏许多富有想象力和创新的人才。通过观察、访谈、问卷调查等一系列调查，我们可以得出以下儿童绘画想象力缺乏的相关因素：一、儿童绘画想象力缺乏的内在原因1、年龄特征。就年龄特征而言，小班的孩子可以初步学会使用图形和线条来创造各种图案。中产阶级的孩子可以大胆地按照自己的意愿绘画，并融入图形：大阶层的孩子可以尝试用轮廓线来创作各种各样的图画，并使用各种绘画工具和材料来创作绘画。这关系到他们思维发展的规律。小班幼儿正处于从直觉行动思维到具体形象思维的阶段。他们的想象力只会活跃在绘画过程中。中产阶级的孩子正处于具体形象思维的典型阶段。绘画图像通常是单调和概念化的。大班儿童在具体形象思维上成熟，抽象逻辑思维开始萌芽，并有一定的绘画技巧和欲望。2.生活经历。在生活经验方面，生活经验丰富的儿童比生活经验较少的儿童在绘画中表现出更大的想象力。这是因为任何绘画的内容都来自生活。儿童绘画展示了他们看到的、听到的和想到的。更富有的孩子的李 3.个性特征。就个性特征而言，外向的孩子在绘画方面比内向的孩子更擅长想象和创造。人们常说“文字和人一样”，绘画也能表现一个人的个性。尤其是今天，当老师重视知识和技能时，许多孩子的想象力被扼杀在摇篮里。只有那些天性大胆、想冲破外界束缚、挑战权威的孩子，才敢于发挥自己的想象力，在绘画中画出自己的东西。第二，儿童绘画缺乏想象力的外因1、教师的教学方法。在教学方法上，教师过于注重绘画知识和技能，忽视了儿童在绘画中情感、态度和价值观的培养。尽管《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿园教师的角色定义为“教师应该是幼儿园学习活动的支持者、合作者和引导者”，《纲要》也指出：“从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识和技能的发展。”幼儿教育和教学的“三维目标”已经确立，即情感、态度和价值观的目标。能力目标；知识和技能的目标是为学生终身学习做准备。重点是引导学生学习记忆、观察和学习。然而，大多数教师并没有真正将《纲要》精神落实到实际的教学实践中。2.教学评价是外因。在教学评价方面，许多教师知识水平较低。虽然他们擅长舞蹈和技巧，但他们缺乏理论知识。因此，他们不能完全理解《纲要》的精神，也不能在绘画教学中实施。此外，大多数家长追求知识，却忽视了教育过程。他们为自己的孩子能知道多少知识而自豪。许多父母在接孩子回家时会问，“孩子今天学到了什么知识……”等等。这导致许多幼儿园为了满足家长的需求，在教学评价中盲目追求“画的相似性”，而不考虑孩子自己的想法。为此，我认为教师和家长应该共同采取措施改变现状。具体措施如下：第一，教师是儿童绘画活动的直接引导者，教师的教学方法和评价对儿童能否在绘画中充分发挥想象力有着显著的影响。(一)在教学方法方面，应注意以下五个方面。1.创造一个轻松自由的绘画环境；儿童绘画的本质是创造性的自我表达。儿童绘画的主体是儿童。教师只能是学习活动的支持者、合作者和引导者。应该允许孩子们在一个放松、自由和不受限制的环境中画画。在一定的主题或主题范围内，幼儿应该练习自己的创作构思、设计和选择绘画材料。教师不应直接干预幼儿的创作和实践，而应代替幼儿的绘画或让他们模仿模型绘画，而应加强指导，用生动、启发性的语言帮助幼儿克服绘画中的困难。不断启发和引导，增强儿童绘画的自信心，发掘儿童绘画的潜能，提高儿童的想象力，使儿童能想得更多，画得好。2.丰富孩子的经验，拓宽他们的知识面。儿童绘画是全面的，可以整合道德，智力和审美素质。它们需要在许多领域交叉。儿童能否在绘画中充分发挥想象力，需要丰富的知识和经验作为基础。这些基本技能主要来自“科学”、“社会”、“语言”等领域。他们来自不同领域和日常生活的交汇点。在引导和观察的过程中，教师应该提出一些中等难度和启发性的问题，引导学生认真听和仔细看。他们应该尽可能多地接触各种感官来认识和区分事物的特征，引导他们在观察的基础上认真思考，使儿童对事物的理解能够从感性逐渐上升到理性，为儿童在绘画中发挥想象力创造良好的条件。3.组织思维训练，培养想象力。在指导儿童绘画的过程中，要设置好激发条件 比如图——，各种球类运动，吹泡泡等等。广场——建筑、桌子、电视等。三角——热带鱼、伞、帆板等。颜色的联想，如红色——红花、红旗、火焰等。如蓝天、大海等。如黑色——黑板、乌鸦等。灵感联想不能仅限于少数，它应该是类比的体现。例如，让儿童了解形状，首先让儿童回忆他们在生活中见过的形状，并根据形状将事物联系起来，然后组合几何形状、物理形状和自由形状来拼出各种对象，或者直接向形状添加特征来将形状变为有意义的对象。每当孩子们的创造力表现出来时，他们都应该及时受到鼓励和表扬，以提高他们的积极性。4、在游戏中要最大限度地利用情境，激发孩子的自由思维。弗洛贝尔说：“游戏是孩子们的生活。”游戏在儿童绘画教育活动中的运用，可以使儿童在没有思想负担的情况下自然、轻松地学习。教师可以通过玩游戏激发孩子的想象力，激发他们对绘画的兴趣。兴趣是绘画想象的动力。培养兴趣有利于培养人的发散思维和创造性思维能力。5、调动各种感官培养孩子的想象力。为了培养孩子的想象力，我们必须培养他们的具体感觉，把模糊的图像和幻想变成清晰的、具体的和永久保存的图像，具体地展示头脑的想象力。也就是说，在视觉中写和画东西。因此，教师可以以各种形式组织各种活动，充分调动儿童的各种感觉系统。这些尝试取得了良好的效果，将充分激发儿童的好奇心、热情、探索的欲望和培养他们的想象力。6.模型画的灵活提供。幼儿的特殊思维方式决定了复制一幅模型画作为学习绘画的有效方法是不可取的，幼儿也无法从中学习基本的艺术技巧。因此，教师应该做到以下几点：第一，让多幅模型画同时出现在同一内容中，教师可以设计多幅不同风格和类型的模型画，供儿童参考。选择的内容应易于引起儿童的讨论和比较，并激发儿童的创造欲望。其次，教师即兴表演。孩子们不能不问问题就画画。在开放式的问题和讨论中，可以产生各种可预测和不可预测的动态，这就要求教师具有足智多谋和灵活的即兴创作能力，并进行适当的演示。第三，儿童即兴表演；互动是教师和孩子之间相互交流、沟通和理解的过程。教师更有可能在互动中了解儿童的真实思维，使儿童对事物的理解逐渐从感性上升到理性，为儿童在绘画中发挥想象力创造良好的条件。(2)在教学评价方面，应注意以下几点。1、儿童自我评估。孩子画完画后，他会对自己的作品非常满意，他会不由自主地左右看看。当孩子说出他们所画的东西时，老师首先要肯定孩子的作品，然后引导孩子说出他们的想法和感受，最后老师非常欣赏孩子的创造力和想象力，并指出不足之处，如：“你这里的空白处太多了，最好多画些。这样，不仅让孩子敢于说出自己的想象力和创造力，也容易接受老师提出的问题，从而促进儿童绘画水平的进一步提高。2.儿童相互评价。在孩子们的绘画活动结束和作品展示后，老师不应该急于先评价作品，而是应该给孩子们一定的时间去欣赏所有的作品。孩子们自我评价自己的作品后，自然会感受到别人作品的不同。当孩子们说他们喜欢什么的时候，他们会被引导从想象力、构图、颜色和线条来告诉他们为什么喜欢这幅画。儿童可以在相互评价中相互学习，这不仅提高了儿童的绘画技能，也大大提高了儿童的绘画想象力。3.教师评价。 首先，根据他们的年龄特点和绘画能力的发展，应该区别对待他们。与此同时，他们也应该看看这些作品是否天真烂漫。教师要理解童心，不仅要注重技能的模仿和训练的效果，还要从孩子的角度去欣赏，不要追求完美，要欣赏孩子一点一点的创造。其次，它取决于作品是否能反映儿童的生活经历和情感，作品是否具有创新性，在选材和构思上是否有所突破。第三，儿童作品的评价标准也应该基于儿童的创作意图和绘画心理。只要孩子能解释作品，他们就应该得到肯定，从而保护孩子在绘画中的自信心，画出更多富有想象力和优秀的作品。第二，父母是孩子的启蒙老师。家长应该与老师合作，以取得良好的教育效果。父母在培养孩子的绘画想象力时应该做以下两件事。(一)为儿童提供积累生活经验的机会，自然和社会是儿童绘画的材料。父母应该经常带孩子去超市、食品市场、商店，或者在条件允许的情况下，带孩子去旅游，这样孩子就可以与自然和社会保持密切联系。这样，孩子们会积累更多的经验，了解生活中各种动植物的形态特征，为孩子们在绘画中发挥想象力打下基础。(2)鼓励儿童绘画中的想象力。因为孩子还小，他们不能判断自己是对还是错。如果只有老师称赞儿童绘画中的想象力，而父母不鼓励，孩子们就会陷入矛盾的境地。因此，父母也应该正确评价儿童绘画，而不是从成人的角度，而是应该充分肯定那些有丰富想象力的作品，并鼓励和赞扬他们。这样，只有当老师和家长一起工作，站在同一个角度，孩子的自信心和绘画想象力才会得到提高。随着社会科学技术的发展，社会生产力转向了智力，对人才的需求也从传统的“体力”转向了“智力”。同时，人类身心发展的规律也告诉我们，那些特别注重知识的机械传递而忽视智力发展的人，是被培养成没有创造精神、高分低能的人。幼儿期是各种能力形成和发展的关键时期。儿童大脑功能的发展潜力是巨大的和高度可塑性的。五岁儿童的大脑重量可以达到成人的95%。研究表明，绘画对儿童的能力和发展起着重要的作用。绘画是一种结合感情、思想和幻想的活动。孩子们通过绘画了解他们周围的世界，表达他们内心的感受。因此，儿童绘画想象力的培养对其智力的发展和人格的完善具有不可估量的意义。参考文献：1]沈。从模仿到想象，——儿童自主绘画教学模式探索[[J]。江苏教育研究，2012 (33)。2]焦。让绘画中有想象的翅膀[J]。山东教育，2013 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