(1)幼儿园管理向家长开放。家长对幼稚园管理的误解，主要是因为他们对幼稚园的整体规划缺乏了解。由于缺乏对幼儿园管理的整体视野，他们总是从孩子的角度看待问题，只关注孩子的感受。在这方面，幼稚园应在各级推行公开和透明的管理制度，让所有家长都能从幼稚园所有儿童的角度，了解所制订的管理措施和具体计划。家长也被邀请就幼儿园的整体规划提出建议，而不仅仅是建议老师如何对待自己的孩子。让家长从幼儿园管理者的角度考虑每个孩子的利益，而不仅仅是他自己孩子的利益。(2)加强教师与家长的沟通是推进幼儿园现代化管理的有效途径。教师应该利用儿童家长会议向家长宣传他们的教育理念和一些新的教育方法。利用父母的机会去接他们的孩子，并向他们展示他们的日常活动记录。有什么出色的表演？与父母一起为孩子开发共同的学习任务；向父母了解孩子在家里的表现、个性倾向等。任何一种方法都不可能无所不能，但当交流以多种方式进行时，它往往会在不知不觉中产生效果。对父母来说，信任和理解是很重要的。父母和老师可以互相学习关于孩子教育的经验和知识。(3)大众媒体宣传家长经常根据自己的童年经历批评今天的幼儿园管理。他们不知道幼儿教育的最新管理趋势和先进管理方法。大众媒体应该在这方面发挥更大的作用。电视上的儿童节目大多是儿童娱乐节目。普及幼儿园教育的新方法没有得到足够的宣传。应介绍一些国内外先进幼儿园管理的实例，做一些普及宣传，让家长了解幼儿园管理的最新动向，为改善幼儿园管理提出有价值的建议。幼儿园的现代化管理离不开家长的有效参与。为了让家长了解和支持幼儿园教师的工作，为了每个孩子的健康成长，幼儿园应该向：名家长敞开大门，让每一位家长都能有效地参与幼儿园的管理。(4)抓家庭合作，促进儿童和谐发展目前，幼儿园和家庭在幼儿教育中的重要性逐渐被人们所认识，幼儿园也在实践家长工作。在我们的工作中，我们认识到家庭合作是一种双向互动，这使得家庭教育和幼儿园教育相互配合。因此，我们在国内积极开展合作教育活动。1.儿童学习成就展。送孩子去幼儿园接受教育的父母对孩子的进步没有更大的期望。举办儿童学习成就展的目的是向家长报告儿童在幼儿园的学习情况，让家长对幼儿园放心，给他们信心和教育方法。在展示孩子们的成就时，我们会给每个孩子展示自己进步的机会，包括音乐、舞蹈、绘画、识字、算术、英语和良好的品德。我们应该让父母不仅看到他们孩子的进步，而且从他们孩子的表现中学习一种新的教育理念，并把它应用到他们自己的家庭教育中。2、接起对话。在孩子的日常接送过程中，老师和家长主要谈论一些孩子的日常行为以及家长在家庭教育中遇到的问题、困难和成功经验。3.家庭联系人列表。家庭每月联系列表已经成为家庭的固定联系方式。它能全面记录儿童的生活和健康习惯、运动发展、学习能力、语言发展、行为习惯等。在花园里的家里。4.参与管理活动。我们幼儿园成立了家长委员会，邀请家长委员会的同志向幼儿园反馈家长的意见，参加幼儿园的活动
宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，并通过举办家长教师会议和家长花园，增强家长的教育责任感。宣传正确的教育理念，如儿童观、教育观、人才观和爱婴观；推广科学的育儿方法和原则；以帮助家长学会创造良好的家庭教育环境为主要内容的家长教育活动，为家长家庭教育提供帮助和指导，有效提高家长素质和家庭教育质量。幼儿园本位课程开发与管理之我见1。指导思想全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，认真落实《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，进一步调动幼儿园自主课程开发和管理的积极性。充分利用幼儿园、家庭和社区的教育教学资源，不断丰富和优化课程体系；逐步提高我国幼儿园课程的研究、开发和管理能力，使我国幼儿园课程建设规范化、科学化、特色化。2.课程开发的目标和原则(1)课程开发的目标1。促进儿童的全面发展。通过幼儿园本位课程的开发和实施，充分利用幼儿园、家庭和社区的教育教学资源，调动儿童的生活经验，为儿童潜能、个性和能力的全面发展提供支持，促进儿童的全面发展。2.促进教师专业成长。通过幼儿园本位课程的开发和实施，教师的课程意识和研究意识将得到提高，课程执行力将得到加强，教师的专业成长将得到促进，教师将从经验型向研究型转变。3.促进幼儿园特色发展。通过幼儿园本位课程的开发和实施，教师和儿童可以共同认识、接受和欣赏幼儿园的独特性。在幼儿园本位课程开发和实施的动态过程中，教师可以不断发展和完善幼儿园的独特性，丰富课程资源，形成独特的课程体系。(2)课程开发原则1。整合原则。幼儿园本位课程的开发应系统地将物质、环境和人力资源整合为一体，以实现幼儿园本位课程的目标。2.适用性原则。幼儿园校本课程的开发应从实际出发，充分发挥区域优势，展示教师风采，促进儿童学习，因地制宜，适应时代和人。3.有效性原则。幼儿园本位课程的开发应针对不同的课程目标，注重选择对儿童终身发展具有积极意义的课程资源，使课程开发和实施扎实有效。4.发展原则。幼儿园本位课程的发展是一个动态的过程。幼儿园本位课程应满足儿童发展的需要，并随着社会和幼儿园的发展而变化。它应该不断改进、更新和完善。3.课程开发的方法和内容(1)课程开发的方法1。课程调试。课程调整以课程标准和活动教材为基础。从目标、内容、组织和评价等方面进行了调整、补充和拓展。它引入了新的元素，使课程更适合当前的教育，满足儿童个性发展的需要。2.课程整合。课程整合是以儿童的实践经验、兴趣和心理发展为核心，开展以儿童为本的课程整合，促进儿童的体验成长和个性发展。3.课程创新。课程创新是基于儿童的课程需求和可能的资源评估，结合幼儿园特点，创新课程体系，开发个性化的幼儿园本位课程，以满足儿童、教师和幼儿园的发展。(2)课程开发的内容1。领域课程的内容。基于领域的课程划分课程
本课程的目标是激发儿童探索和发展其认知能力的好奇心和愿望。内容包括积极探索和发现生物、材料、自然、天气和工具等。(5)艺术领域。本课程的目标是丰富儿童的情感，培养他们最初感受和表达美的品味和能力。内容包括音乐、舞蹈、艺术和手工艺活动。2.专题活动课程的内容。主题活动园本课程围绕特定主题和相关事件选择课程资源。内容不限于某一领域，而是根据儿童的认知特点、生活经历和兴趣来确定。(1)实证活动。根据孩子的生活经验，尊重兴趣，发展个性，促进孩子的学习乐趣。课程非常重视幼儿体验的教育价值，以幼儿体验为中心开展活动。(2)调查活动。立足儿童心理发展，引导儿童从生活世界中发现和探索问题，促进认知发展的内容。该课程重视儿童积极的操作活动，利用经验知识解决生活中遇到的困难和问题。(3)文化活动。基于儿童的环境，它反映了多元文化和教育的内容。课程重视文化的丰富性和时效性。通过社会文化背景下的师生互动、家庭互动和社区互动，儿童可以逐渐获得经验，促进身心和谐发展。四、课程开发阶段(一)建立组织。幼稚园应成立一个以幼稚园为本的课程工作小组，以决定参加者及工作程序，为发展以幼稚园为本的课程作准备。(2)现状分析。进行现状分析和需求评估。把握办园理念，了解课程资源，分析发展需求，明确园本课程的类型和内容。(3)制定目标。根据现状分析结果，制定课程目标并接受幼儿园课程工作组的审查。(四)编制方案。根据课程目标，指导课程开发人员制定计划，确定工具和方法，选择课程内容和组织方法。该计划可包括背景、目标、内容、实施和评估等。(五)审批课程。根据课程的总体目标，幼儿园本位课程工作组审定了《园本课程方案》内容、评价、资源等。(6)申报备案。幼儿园应将批准的《园本课程开发方案》报区教育行政部门备案。未经备案的幼儿园课程不得在幼儿园实施。5.课程实施与评价(1)课程实施1。计划的制定。各幼儿园应在每个学年开始时制定幼儿园本位课程的实施计划，并从课程内容、课时安排、人员配备、场地分配、组织形式等方面进行统筹安排。2.包括在活动列表中。根据《浙江省保教指南》的要求，不同年级幼儿园的课程数量应该量化。幼儿园可以在保证教学时间总量的前提下，根据实际情况进行适当调整。3.安排老师。鼓励教师根据自己的专业开展相应的幼儿园课程教学。教学任务应该包括在教师的工作量中。园区外的专家或相关人员可被聘为兼职教师。4.实施网站。根据幼儿园的需要，各种场地(包括活动室、专用教室、室外场地等。)来协调安排。如需使用公园外的场地，应提前联系并落实相关安全措施。5.组织形式。采取实地教学和专题活动等多种组织形式，为儿童提供更大的自主性和更多的互动机会，充分调动儿童的积极性。(2)课程评价1。课程计划评估。幼儿园应定期组织《幼儿园课程开发方案》和con的评估
3.幼儿发展评估。强调动机、过程和差异。通过作品展示、现场表演、对话交流、档案袋记录等方式，让每个孩子都能根据自己的能力获得进步，真正体现幼儿园课程的价值。幼儿园园长是园本课程的主要领导和负责人，全面负责园本课程的开发和管理。幼儿园应当设立幼儿园课程专项资金，并纳入年度预算。2.作为幼儿园课程的决策机构，幼儿园课程工作组一般由幼儿园园长、教育主任、教学研究负责人、年级负责人、教师代表、家长代表及相关人员组成。其主要职能是制定幼儿园年度课程开发总体规划，建立幼儿园校本课程开发的支持系统，审核、评估和管理，审批幼儿园校本课程开发项目，协调幼儿园各部门的工作。3.安全教室是公园课程开发和管理的执行机构，其主要职责是实施、监督和评估公园课程。4.教学和研究小组是开发和管理幼儿园课程的研究机构。根据幼儿园的总体布局，做好幼儿园本位课程的研究、开发和指导工作。5.教师是开发和实施幼儿园课程的主要力量。积极开发有价值的课程，探索有效的教学方法，提高幼儿园课程的教学质量。(2)区级管理1。区教育行政部门成立了园本课程工作领导小组，加强园本课程的研究、指导和管理。2.区教师继续教育学校具体负责幼儿园校本课程开发与管理的研究、指导和评价，具体实施幼儿园校本课程开发与管理的相关工作。3.在美术园建立本课程的选课系统。原则上，美术花园这门课程的选择每两年组织一次。评选条件参照本指导意见的有关规定。本课程及课程负责人将获得江干区教育局颁发的证书，作为单位(个人)评定其优秀、先进、进步的依据之一。
