瑞吉欧学前教育系统中对幼儿美术语言的运用

雷吉奥阿米莉亚的学前教育体系目前已引起各国学前教育工作者的关注，它有两个主要特点：鼓励幼儿使用艺术语言或其他符号来表现他们的记忆、思想、预测、假设和情感，并在探索世界和表达自己的过程中增加他们的智慧和才能。在雷吉奥的学前教育机构，儿童绘画、雕塑、手工作品和其他表现形式完美地代表了儿童对世界的理解，展示了儿童理解和构建其周围环境的过程，同时也表达了儿童的情感。雷吉奥的学前教育系统非常重视儿童对艺术语言的使用，这显然受到当代理论的影响，即象征性语言被视为儿童多元智能的一种形式。艺术是儿童表达自己和创造世界的有效语言。艺术对儿童和成人有不同的意义。艺术通常是儿童，尤其是学龄前儿童表达自己和与他人交流的需要。当幼儿还不能自由地使用语言和文字(一种由成人建立的符号系统)来表达自己和与他人交流时，他们就使用其他符号系统来表达自己。艺术是这些符号系统中的一个，它具有语言所具有的某些功能。在孩子成长的过程中，从他能用笔自由涂抹的那一刻起，他就自发地用艺术语言来表达自己。可以说，艺术是儿童比语言更早地表达思想、宣泄情感、想象和创造自己世界的有效方式。学龄前儿童在使用艺术语言时经常表现出难以想象的天赋和潜在的力量。他们有一种自然的平衡感和秩序感，充满了对审美事物的追求。因为学龄前儿童不受时间和空间关系的约束，也不受客观合理的限制，他们可以在艺术活动中自由地表达自己的思想和情感，表达自己对未来的愿望和希望。正如美国著名学者加德纳所说，学龄前儿童通过艺术符号系统自发地创造了他们自己的世界，“这个世界上有符号、形式、对象、场景和幼稚的艺术作品。没有人教过这些孩子如何做——，但同样令人惊讶的是，每个正常的孩子都按照自己的速度成长，似乎都经历了这样一个过程。”雷吉奥的学前教育机构重视视觉艺术在教育过程中的应用，这可归因于意大利文化对视觉艺术的青睐，也归因于当地学前教育工作者的信念，即幼儿经常通过视觉艺术活动学习和表达自己，而成人可以通过视觉艺术活动了解幼儿。如今的学前教育工作者大多承认，儿童可以通过语言和戏剧游戏来充分表达他们的情感和对世界的理解，并且会鼓励儿童这样做。然而，瑞吉欧学前教育系统的经验表明，儿童可以使用图片媒体和其他媒体来有效地表达自己和与人交流。在雷吉奥的学前教育系统中，许多学前教育工作者惊讶地发现，他们严重低估了儿童空间视觉智能的质量。幼儿的优秀作品也使学前教育工作者认识到，教师可以通过艺术语言引导儿童的学习深入。儿童在活动中使用美术语言在雷吉奥的学前教育机构中，儿童对美术语言的使用使他们的活动表现出非常明显的特点。接下来，以一组4~5岁儿童逛超市为例来说明这一活动的特点：儿童先去超市几次，其中一次超市关门。在这次参观结束后的超级活动中，孩子们可以更仔细地看到超市的特点，并看到能给他们留下深刻印象的东西。他们可以在货架和走廊上自由行走，不受顾客的干扰。他们还可以看到许多关于超市员工的有趣的事情。活动结束后，孩子们一起画了一幅画。这张照片反映了他们参观超市后的经历。 在图片中，有一排排购物手推车。有些人不推汽车，有些人有孩子，有些人没有孩子；超市里也有推销员。如果老师在观察和体验后没有记录孩子说的话，那么这张孩子的照片就没有什么价值。孩子们的评论和讨论由老师记录下来。它们为教师提供了许多有用的信息，并使教师能够理解儿童对周围事物的理解。例如，当超市关门时，孩子参观了超市后，他说：“它像森林一样大。”“它会让人迷失方向。”"它和鲸鱼一样大。"“它就像一个游泳池。”超市里的人把调味汁分成两半，一半放在这个架子上，另一半放在另一个架子上作为另一个例子，老师问孩子，“你想在超市做什么？”孩子回答说：“推手推车。”“拿着商品。”"爬到架子上。""尝一块奶酪。""看着镜子前的自己。"“购物。”等等。老师还安排孩子们去超市购物，让他们起草采购订单，让他们付款并接受零钱，然后返回托儿所用购买的物品做饭。一些小孩还采访了超市经理，问了他们一系列问题，比如：“你是老板吗？”“你在乎多少人？”“你是怎么成为经理的？”“你比别人挣得多吗？”一些小孩也画了他们自己的经理，或者画了他们自己对超市经理的采访。一些小孩也对经理评论道：“他是一个赚钱的人。”“他是头儿。”"他一大早就起床，打开店门，安排好一切。"孩子们也向经理提出了他们的建议，希望经理能给超市增加一些设备，比如看电视的房间，休息室里舒适的家具，运动场等等。这些建议经常在儿童绘画中表达出来。在进行艺术活动时，孩子们应该通过视觉媒体把他们所看到的、听到的和感觉到的转化成他们自己的作品。他们不会根据事物的原型忠实地复制事物，而是创造出与他们想要展示的事物具有相同结构的图像。研究表明，许多视觉符号是人类进化过程中留下的原型的残余。儿童用视觉语言表达自己的能力不仅是后天习得的，而且很大一部分是与生俱来的。当年幼的孩子还不能适应成人规范的世界，不能自由地与人交流时，艺术语言就能发挥语言所不能发挥的作用。Reggio的学前机构充分认识到了这一点。艺术教师在瑞吉欧学前教育机构中的作用瑞吉欧学前教育机构中有一个特殊的艺术教师机构。由于艺术教师和其他教师和家长的培训，了解视觉艺术的知识，促进其他教师和儿童使用视觉媒体进行交流；他还可以帮助其他教师找出儿童用艺术语言表达自己和客观世界的意义，并确定节目教学的主题或主题的延伸方向。他还可以直接干预孩子们的活动，寻找新的教育机会。艺术教师在雷吉欧学前教育机构专门设立的艺术室工作。这种工作室有三个功能。一是为孩子们提供一个学习艺术的地方；第二是帮助成人理解儿童的学习过程。第三是提供一个可以记录教育活动的地方。通过这些记录，人们可以了解这些教育机构的教育内容。