转换视角看儿童——学习故事在农村幼儿园的实践

时间：2020年3月11日学习地点：家庭学习形式：网络微课视频学习者：徐秀娟转移视角看农村幼儿园儿童——学习故事实践周平一中，遵义市道真县实验幼儿园，什么是学习故事？学习故事是新西兰的一套儿童学习评价体系，由新西兰学前教育学者卡尔教授及其研究团队经过多年研究开发而成。一套以明确的教育价值观为导向的学习评价体系；采用叙事方法的形成性学习评价体系；一套自我认知的学习评价系统，可以帮助儿童作为学习者进行建构。教育的两个或四个原则：激发力量和赋权、全面发展、家庭和社区联合、互动和互利。儿童发展的五条线索：身心健康、归属感、贡献、交流和探究。学习故事和传统教育有什么不同？相信孩子的内在能力；从重视教师教学到儿童学习；从统一的量表或评价到个性化的叙事评价；从“寻找差异”到“寻找亮点”；从“预设”到从环境和关系中感受不确定性。五、农村幼儿园实践：“学故事”。学习理论知识和学习故事；专家引入困惑，让学习故事走得更稳。支持故事学习实践的教学和研究活动；建立一个实验班，进行演示和引导。6.换导演：我是谁？关于主任的更换，我该怎么办？我要怎么做？(学习、激励、接近、引导、赋权)学习：阅读(幼儿园大纲、规则、指南等。)，外出培训，分享阅读(每年2本书)。刺激：信任、理解、对话、支持和传播。走近：走进孩子，倾听孩子，理解孩子，理解孩子。领导：带头写学习故事，保持良好的记录并带路。赋权：支持、鼓励和自主。7.学习故事分享：关于老师：你的坚持让我感动。(周平)关于小孩子：破碎的沙漏。(周平)8。学院变革中的实验班建设：示范、引领、激励、全面发展。花园里的气氛变得友好、和谐、温暖。教学方法：一起说，一起学，一起看，一起做，把老师融入街区，躲在孩子们后面，学会“等待”，等待“哇”的时刻。教师的工作是每天观察孩子，识别并回应他们，用欣赏和接受的眼光看待他们，用自己的眼睛记录和评价他们，并与孩子分享。教师的转变重新发现了童心：好奇、自信、坚持、信任和分享。看孩子：关注孩子的学习质量，发现他们平时的学习，拓展学习。教师的变化激发了热情：儿童游戏和学习的不确定性使教师期待并充满了积极觉醒的乐趣。成就：更自信，更有动力，有机会也有可能展现自己。11.发现幼儿的变化：素质、能力和想法。幼儿的变化是公认的：不是横向比较，而是优势和劣势。尊敬的：想法，表现，成长率，十二，分享学习故事案例：《花园里的小故事》(潘桂芳)学习故事中的“认同”:这个故事告诉我们什么样的学习可能发生。学习故事中的“回应”:进一步学习的机会和可能性。13.父母看到的变化：对孩子的描述(带着勇气和决心)，以及在评价和分析中发现的孩子的亮点。父母的改变相信老师和孩子。支持：改变儿童观和教育观。合作：加强家庭合作。14.感知：通过这项研究，我对“学习故事”有了初步和完整的理解。我们应该在实践中行动，“闭上我们的嘴，控制我们的手，睁开我们的眼睛，竖起我们的耳朵”。我们应该带着感激和信任倾听，发现每个孩子成长过程中的“哇”的时刻。我们应该不断学习新的理论来指导我们的“观察”，从“观察”中找出每个孩子的不同特点，充分挖掘孩子的亮点，进一步激发孩子参与的积极性

“学习故事”感受郑秋琼的“学习故事”来自新西兰道真自治县实验幼儿园。它认为“儿童是有能力和自信的学习者和交流者”，并把儿童视为游戏的真正主人。因此，作为教师，我们也应该改变一些传统观念。游戏是孩子们最基本也是最重要的学习方式。他们在学习和生活中无处不在。孩子们通过游戏快乐地学习和成长。因此，在孩子们的一天活动中，我们应该让孩子们尽情玩耍，当然，我们也应该注意玩耍中必要的安全因素。我们必须做的是观察孩子并支持他们。“学习故事”不是判断儿童的学习情况，而是观察和倾听儿童的声音，追求儿童的兴趣。作为一名幼儿园老师，我们现在要做的是改变观念，跟随孩子的脚步，引导孩子前进，让孩子成为活动的主人。通过“学习故事”，我们可以接近小孩子，听他们说，理解他们，理解他们。从而相信孩子的学习能力。我们应该在教学实践中体验基于儿童发展的教育理论，体验身边的人、事、物可以成为儿童学习和成长的教育资源。作为一名教师，我们教育观念和视角的改变可以为孩子的学习提供支持。因此，我们发现每个孩子都是一个特殊的个体，相信每个孩子都是独一无二的，是一个自信、阳光的学习者。通过“学故事”的实践活动，让我们“闭上嘴，控制你的手，睁开眼睛，竖起耳朵”，带着欣赏和信任倾听，找出每个孩子成长过程中的“哇”的瞬间。从而深刻理解和倾听孩子的声音，进而促进每个孩子的学习。