学习故事——更好地支持儿童评价什么是“学习故事”当谭龙秀在贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园第一次见到“学习故事”时？为什么学前教育的丛林中会出现繁荣？“学习故事”和我们以前做的观察记录有什么不同？带着疑惑和好奇，我迫不及待地要进入学习的旅程，在知识的海洋中遨游。听完先生的讲座，如欣赏后，周先生从“学习故事”的本质出发，到儿童学习的“五条线索”，到“学习故事”与其他课程的区别，再到他在幼儿园的实践，对我们进行了一整套“学习故事”的评价体系。一、学习故事学习故事的本质源于新西兰。学习故事是一种评价系统，它观察和解释儿童的行为，并以叙事的方式呈现出来，以指导我们的教学实践。在整个系统中，儿童被确认为有能力的学习者和交流者。在实施过程中，教育者应该主动发现与儿童相关的“惊喜时刻”，而不是关注他们的不足。第二，儿童发展的五条线索儿童是有能力的学习者和交流者，是发展中的个体。与成人相比，儿童的发展有所不同。儿童发育的差异表现在儿童的身体发育遵循一定的顺序，这就要求我们的教育应该循序渐进，而不应该促进幼苗的生长。儿童逐渐从自然属性过渡到社会属性，并学会在社会中发展，从而获得归属感和亲社会行为，并对未来社会的发展做出一定的贡献。第三，学习故事和传统教育有什么不同？在传统的教学活动中，我们往往注重教师的教学而忽视儿童的学习。在评价儿童时，我们往往是一致的，忽略了儿童的差异。预定性在传统中占据主要地位，而生成性被忽视。上述“学习故事”肯定了儿童是有能力的学习者和沟通者，尽管他们有差异。他们通过不断的主动探究来学习，需要在整个学习过程中调动自己的能力。因此，在使用“学习故事”评价体系时，我们应该从其主要特点出发，借助支架式教学结构，为儿童发现更多的“精彩瞬间”，帮助儿童更好地发展。4.在实践中学习故事我们发现“学习故事”的成功实践离不开周老师讲课中的四个重要因素：学习理论知识和理解学习故事；困惑的专家进一步引导学习故事。支持故事学习实践的教学和研究活动；建立一个实验班，进行演示和引导。换位思考看孩子——农村幼儿园学习故事的实践贵州省安顺市紫云县第二幼儿园李广云近年来，学习故事越来越受到学前教育工作者的关注。什么是学习故事？学习故事对我们的教育工作有什么启发和帮助？在农村幼儿园的实践中，我们在学习故事中发现了什么，发生了什么？让我们放慢脚步，冥想，发现自己，理解自己，找到孩子，接近孩子，阅读孩子，等待精彩的故事发生。2020年3月10日，我观看了周平老师在第365届学前教育平台上的专题讲座：改变视角看——名儿童——农村幼儿园学习故事的实践。通过学习，我有以下感受：第一，用怀疑重新审视我们的教育。我想尝试把学习故事带到我们的幼儿园，这样我们的老师可以变得更有能力和自信，我们的孩子可以变得更有能力和自信。《指南》强调“为儿童的后续学习和终身发展奠定良好的质量基础，以促进儿童各方面的协调发展为核心”的核心精神。幼儿园教师要了解儿童，根据儿童的年龄特点和发展水平进行护理教育。这是对幼儿园教师专业水平的基本要求。作为幼儿园教师，他们必须首先了解孩子，进入孩子的内心世界
第二，困难的过程——学习故事进幼儿园一开始是困难的，特别是在农村，沿袭了很久以前的习惯，突然改变大家的思维，就更加困难了。不管有多难，我们必须首先改变老师对教育的看法，开始学习和练习学习故事。由于场地有限，农村幼儿园过于拥挤，小区角落的设置有限，没有更多的空间来设置更合理的小区角落，孩子们的游戏活动只能在室外进行，没有游戏活动，教师的观察较少，记录的内容较少，“似或不似的学习故事”较少。我们幼儿园利用常见的观察记录、儿童个体发展档案、教育笔记分析等。补充学习故事，帮助教师更好地描绘儿童的形象，并写出更好的学习故事。学习是积累知识的最好方法。通过学习，老师逐渐明白了“孩子是有能力和自信的学习者和交流者”，从而明确了孩子从出生起就是有能力和积极的。在儿童这一概念的指导下，老师知道“什么是学习故事”和“学习故事给我们什么启示”。慢慢地，老师意识到学习故事作为一种评价方法不是为了评价儿童的发展水平和速度，而是为了强调“为了促进儿童的进一步发展”，学习故事不仅是“注意”，而且是“认可”和有效“反应”的基础上的认可。通过学习和讨论，老师不断反思，并开始尝试写学习故事。通过写学习故事，他不断更新对“儿童发展概念”的理解。第三，收获快乐，微笑快乐无论你做什么，只要用心去做，你总能得到一些东西。自从学习故事在幼儿园扎根，你就遇到了来自实际工作的压力。公园里的真实情况似乎让学习故事变得难以生存。教师的困惑和有限的能力似乎拒绝学习故事。然而，我们仍然坚持去做，我们有兴趣去做，有情感去做，有成就去做。学习故事改变了老师对教育、生活和价值观的看法。老师的改变更多的是支持和鼓励，而不是指责或否认孩子的行为。老师可以冷静下来，听孩子说什么，理解孩子的想法，理解孩子需要什么。老师们不再厌倦因工作而大声叫苦。他们对工作充满热情和认真的态度，和孩子们在一起感到快乐和幸福。学习故事让我们更亲近。幼儿园教育离不开家长的支持与合作。教师可以通过给孩子写学习故事和与家长分享学习故事来与家长更紧密地沟通和联系，从而保证教育的顺利发展。家长眼中的幼儿园有利于孩子更好的发展，教师爱孩子。学习故事改变了父母的教育观念，改变了家庭关系，拉近了家庭距离，为提高教育质量奠定了坚实的基础。第四，在未来，我们将坚持研究和实践的道路，使学习故事能够在我们的幼儿园生根发芽。目前，虽然我们仍然面临许多困难和困惑，我们的工作不够好或不够好，我们将坚持学习，学习和实践的同时进行。同时，我们将与周围的农村幼儿园分享学习故事的评价“课程”。我们将共同研究、探讨和努力，使农村幼儿园教师提高评价能力，转变教育观念，更好地为学前教育服务。贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园解欢在观看了“变视角看孩子——农村幼儿园学故事的实践”专题讲座后，正在进行儿童教育。作为学前教育工作者，我们总是不自觉地犯错误，总是从我们自己的角度和经验来教育孩子。然而，越多的教师谈论和认真教育孩子，事实就越违背他们的意愿。这是为什么？然而，在15:00年3月10日下午，由于有了学前教育365平台，我有幸观看了周平老师带来的专题讲座：《转换视角看儿童---学习故事在农村幼儿园的实践》。在一个小时的值班中，我感到很累
在周平老师们分享的故事中，一个是老师的故事《我感动于你的执着》，另一个是孩子们的故事《坏掉的沙漏》。让我热爱学前教育，做一名把花园当成自己家的好老师。知道“哇”的时刻不仅仅是一个“故事”，更是一种想法，一套思维和行为模式，它考验着教师观察孩子的角度和方法，使教师有一双善于发现的眼睛，让孩子的学习能被看到。让我们“闭上你的嘴，握着你的手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵”，带着欣赏和信任倾听，发现每个孩子的成长。陶行知先生说：“忘记你的年龄，成为成熟的孩子。加入孩子们的行列！如果你成为一个孩子，将会有一个惊人的奇迹：老师和学生将立即成为朋友，学校将立即成为天堂。”90多年前，陶行知先生就已经认识到儿童视角的重要性。今天，我们应该与孩子们分享“爱的流动”,耐心地等待孩子们长大后突然开悟的时刻。作为幼儿园教师，为了培育祖国的花朵，实现自己的人生价值，我们应该做好儿童的全面发展。让我们放慢脚步，冥想，发现自己，理解自己，找到孩子，接近孩子，理解孩子，等待精彩的故事发生。“变视角看农村幼儿园儿童——学习故事的实践”贵州省安顺市紫云县第二幼儿园老师在观看专题讲座后，今天有幸聆听了周老师的精彩讲座“变视角看农村幼儿园儿童——学习故事的实践”。它确实受益匪浅。用这种方式评估孩子也是可能的！在新西兰教师的眼中，孩子们成长为有能力、自信的学习者和交流者，追求身心健康、全面发展、感到安全和归属感，并知道他们能够为社会做出贡献。事实证明，学习故事有如此巨大的“魔力”，它们可以让教师从另一个角度看待孩子，可以让教师冷静下来，等待“惊喜”在下一秒出现，还可以让教师提高对孩子的评价。同时，学习故事可以让孩子在老师的鼓励和支持下积极学习，让孩子变得更有能力，让孩子变得更自信，让孩子得到更好的发展。我最大的成就是我们应该充分相信儿童，把儿童作为游戏和学习的主体，激发儿童的主动性，让儿童真正成为游戏的主人。从以前的导师变成观察者、鼓励者、支持者，鼓励陪孩子一起玩耍和学习，并在适当的时候为他们提供必要的支持和正确的指导。农村地区的学前教育仍然存在许多困难：师资短缺、校舍不足、大班现象严重等。出于各种原因，人们可以想象我们的教育是什么样的！此外，近一半的乡村公园都是留守儿童。父母一年到头都出去工作。年幼的孩子由年长的祖父母监管。老一辈的教育理念是：“只要孩子们吃饱穿暖”，以及“孩子们上学时必须学会写字和数数”。在这种情况下，我们应该如何与父母沟通？幼儿园课程应该如何安排？老师是怎么教的？孩子们是如何学习的？等等都是摆在我们面前需要解决的大问题。作为幼儿园教师，我们应该首先了解孩子，走进他们的内心世界，了解他们的思想、想法和需求，相信他们是有能力和自信的学习者，我们应该通过欣赏发现他们的力量。首先，我们应该敢于面对现实，重新审视我们的教育。我们应该以“学习故事”为出发点来改变我们的教育观。我们应该从另一个角度看待老师、父母和孩子。我们应该从另一个角度来评价老师、父母和孩子。学习故事是每个幼儿园不可或缺的教育方法。对孩子们来说，观察、记录和激励每一步都是非常重要的。
事实上，在我们的工作中，发现孩子的力量也是一件非常重要的事情。孩子们有无穷的力量，但他们就像一块粗糙的石头。我们需要发现和挖掘。只有挖掘出他们的力量，他们才能在未来走得更远，或者找到更多的地方去挖掘。学习故事的重要性在于它们与每一项教育活动相辅相成。每一个被记录的时刻都会对他们的成长有很大的帮助，也是一种美。儿童成长的故事是最难忘和最美好的时光。他们有记忆，在这个过程中他们学到的一切都将是他们的重要组成部分。最后，借助周老师的感悟：这几年的学习和实践活动让我们变了很多，也收获了很多。学习故事的实践和探索活动就像一次奇妙的旅行，出发前的精心准备和充分的期待。我们搓着手，磨着手。尽管前面的旅程风雨交加，泥泞崎岖，但我们也看到了美丽而神奇的风景，感受到了实践中遇到的瓶颈的困惑，体验到了“哇”的时刻的奇妙。从不同的角度看孩子——“学习故事”体验贵州省安顺市紫云县第二幼儿园何瀛洲分享的“学习故事”感动了我，听了一个小时，我受益匪浅。那么，什么是“学习故事”？当我第一次接触“学习故事”时，我有这样一个问题：“学习故事”和我们以前做过的观察记录和案例有什么不同？他们似乎都在观察和解释儿童的行为，并以叙事的方式呈现这些行为来指导我们的教育活动。今天，我了解到学习故事是一套来自新西兰的儿童学习评价系统，也是新西兰的一所幼儿教育机构。学习故事被广泛用于帮助教师观察、理解和支持孩子的持续学习，同时记录每个孩子的成长。形式上，“学习故事”和“观察记录”似乎非常相似。然而，在儿童观的指导下，即每个孩子都是一个“有能力、有自信的学习者和沟通者”，学习故事有一个观察和评价孩子学习的清晰视角，即试图在观察和评价中发现孩子的优势、能力和兴趣，而不是寻找孩子的缺点和不足。因此，“学习故事”要求教师捕捉儿童日常生活和学习中令人惊讶的时刻，让教师知道儿童的想法、想法和行为，并与儿童分享教师写的“学习故事”，让儿童也能把自己视为“有能力和自信的学习者和交流者”，从而激发进一步学习和成长的动力。“学习故事”中的观察是倾听和理解儿童的声音，理解儿童行为背后的动机、兴趣、思想、情感、态度、知识和技能，收集有助于我们全面理解儿童的信息，然后对其进行分析。因此，写“学习故事”的目的不是为了找出孩子的不足，为孩子制定一个弥补不足的计划，进而指导孩子的学习和玩耍。但是为了了解孩子，进入孩子的内心世界，了解他的想法和想法，与孩子建立互利的关系，然后思考如何促进孩子的学习和发展。例如，当一个孩子想爬一张比他高得多的桌子时，老师不会马上帮他爬上去。他能从孩子的角度理解孩子的动机和兴趣，然后一次又一次地鼓励他，孩子会从失败中摸索经验。当孩子成功时，我们将一起分享快乐。周老师分享的儿童故事并没有反映出儿童的执着和学习品质。回首今天，我深深感受到“学习故事”可以让教师从专业的角度更加关注和分析儿童游戏，让我们的教师从专业的角度解读儿童表演行为背后的支撑理念，更好地“理解儿童”，让家长和社会更加深刻地理解和支持幼儿园教师的专业素养。
这要求教师尽职尽责，为每个孩子提供必要的支持。他们也可以适当地与父母分享孩子在镜头下的活动。家庭互动促进儿童的发展。试着写一些你认为有价值的故事来反思和学习有价值的教育过程。我们应该有这样的意识，关注儿童，识别儿童，然后回应儿童，这样“学习故事”的价值就能更多地反映在我们的教育理念和行为中，并在我们与儿童的互动中时刻暴露出来。
