学习故事在农村幼儿园的实践学习心得

在新一轮的皇冠流行期间，根据教育部“停课继续教学”的精神，我们在家中开展了基于家庭的在线学习。我从这次学习中受益匪浅，尤其是“新西兰学习故事”这个词。以前，我们真的不明白我们从农村幼儿园的“新西兰”中学到了什么，什么是“学习故事”以及什么不同于我们的传统教育。学习之后，我回顾了自己的教学经历，并展示了孩子们玩游戏的场景。活动背景：在学年开始时，我们在教室外面的走廊里设置了建筑区，空间很大。孩子们的兴趣变得更加浓厚了。每次建造游戏时，孩子们总是充满热情，专注于他们自己的建筑工程。儿童对构建游戏的热情非常高，从无目的的开始到有目的的游戏，从单一对象的开始到整体游戏，从个体游戏到合作游戏的开始.观察.随着时间的推移，我也逐渐发现他们的创造力无限，每当这个时候，我总是忍不住拍摄他们的建筑作品。又到了孩子们最喜欢的区域游戏的时间了。刘胜根(甲)和朱(乙)的孩子一起进入了施工区运动会。从材料架上拿了两筐积木，放在地上。他对a说，"我们一起建造城堡好吗？"a说：“是的！”然后，两个人开始忙碌起来。a从篮子里拿出长方形的积木，先把一堵长墙拼起来，然后拿圆柱形、正方形、三角形等积木来建造城堡，一边建造，一边指着墙的另一边和b说：“我建造一座城堡，你也快建造一座，你在这里建造，以后我们建造一座桥来连接城堡！”蹲下来开始建造城堡。就这样，两个人一起完成了城堡的建造。说；“我们的城堡太单调了。让我们多造一些树。顺便说一下，我喜欢小狗。让我造一只小狗！”这时，孩子c走过来对b说：“我也想住在城堡里？我也会建造自己的城堡，好吗？”想了一会儿，然后说：“那好吧！”所以AB帮助C一起建造了城堡，差不多是时候这样做了。C说：“我喜欢圆形屋顶，不喜欢三角形屋顶！”乙说：“我们都建三角形屋顶，圆形屋顶不容易建！”他们两个开始一个接一个地争论。这时，老师介入了：“你认为有没有办法建造一个圆形屋顶？”一低头，发现两个半圆形的积木可以用来完成施工，所以马上进行了整改。最后，工作完成了，他们兴奋地叫他们的同伴：“哇，过来看看。我们的城堡准备好了！”你学到了什么？在这个区域游戏中，我发现儿童A和B可以玩合作游戏，并且有大量的业务和明确的分工。两人都有很强的游戏能力，而A可以在游戏中扮演主角。在建造的过程中，孩子b知道先总体布局，再单独建造的方法，这说明她有一定的建造基础。在老师的干预和指导下，孩子a可以立即发现问题并解决问题，这表明她会掌握它。自闭症儿童具有良好的空间定向知觉和思维能力。下一步是什么？从两个孩子的玩耍行为来看，我发现他们的玩耍能力在不断提高。然而，在C加入后，当发现圆形屋顶不能折叠时，就产生了争议，但是他们都不想解决这个问题。活动结束后，教师仍需跟进分享和材料的发放。调整1:区域活动结束后，游戏结束后与孩子们分享，让孩子们找到自己的问题解决方案。调整二：针对现有材料与理想作品不匹配的现象，教师可以提供其他辅助材料，让孩子自己选择。引导儿童将成品玩具与废弃建筑材料结合起来，丰富游戏内容。 “学习故事”要求我们在实践中行动，找出每个孩子成长的“哇”时刻。我们应该不断完善我们的理论基础，用理论指导“实践”(观察)，充分发掘儿童的亮点，让他们的潜能得到充分发挥。让我们放慢脚步，冥想，发现自己，理解自己，找到孩子，走进孩子，阅读孩子，等待精彩的故事发生。