在教育和教学中，要求教师考虑儿童的个性特征，使每个儿童都能发展自己的特殊技能，尊重儿童在教育活动中的主导地位，并从不同的角度进行思考。因此，教师继续学习《指南》和《纲要》各年龄段儿童的年龄特征及其在各个领域的目标，并结合班级儿童的特点制定符合他们的教学计划。随着幼儿教育理论和实践的发展，幼儿教育环境中的儿童权利越来越受到重视。“如何从儿童的角度出发，遵循儿童的本性，创造一个有准备的环境”已经成为越来越多的学前教育工作者关注的话题。今天，我看了于丽萍的一个特别讲座：参观童年的“秘密花园”，从——个孩子的角度创造和思考环境。通过对幼儿园环境创造的研究，我认为幼儿园环境创造的重要性是毋庸置疑的。通过对幼儿园环境创造知识的研究，我总结了几点粗浅的认识：1。为儿童提供机会成为环境创造的参与者和创造者。在环境创造中，只有充分发挥儿童的主观能动性，让儿童积极主动地参与环境创造活动，让儿童的思维能力、创造力和人格素质得到充分发展，才能有效发挥环境对儿童身心发展的教育影响。因此，在创造环境时，应该为儿童提供机会，让他们成为环境创造的参与者和创造者。2.根据美的规律创造一个环境，这样孩子们就能被美的滋养。创造优美的环境不仅能培养儿童感受美、观察美、表达美和创造美的能力，而且直接影响儿童的认知和情感发展。因此，幼儿园给孩子们提供了一个审美的环境，让他们觉得自己生活在一个清新美丽的世界里。这对儿童形成乐观、自信和勇敢的性格特征，形成对集体的爱和依恋，以及促进他们的社会发展大有裨益。由于儿童的能力有限，作品的效果可能不太好，这就要求教师充分发挥他们的聪明才智，为儿童作品做出巧妙的构图和设计。3.游戏环境对儿童的重要性。经过训练，我觉得我为孩子们创造的游戏环境不够自主。游戏的内容基本上是由老师制定的，游戏材料也是由老师提供的，这就剥夺了孩子们自己创造新游戏和新游戏材料的机会。因此，我觉得有必要给孩子们留一些空间，鼓励他们在制作新游戏时使用。新的游戏材料也鼓励孩子们在收集、制作和替换的过程中不断改进。每个孩子都像一颗小种子，作为幼儿园老师，我们用爱和耐心一个接一个地培养他们的园丁。但同时，我们也是一颗小种子。在陪伴他们成长的同时，我们也需要丰富我们的知识和经验。因此，我们应该平等对待每个孩子，尊重个体差异。弯腰从他们的角度看世界。更多的同情；应该以宽容、爱、耐心、责任和孩子般的兴趣来对待他们。“走进童年的“秘密花园”——儿童视角下的环境创造与思考”贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园王玉珍幼儿园的环境就像一个会说话的“第三老师”。创造一个以儿童为基础的幼儿园环境有利于儿童的成长和发展。著名教育家蒙台梭利说：“儿童的大脑从周围环境中吸收所有的营养，儿童的发展取决于他们从外部环境中吸收什么营养。”正如古人所说，“靠近朱者赤和墨西哥的人是黑人”也从另一个方面说明了环境对人们的影响。《幼儿园工作规程》明确指出：创造适合教育的良好环境，为儿童提供活动和表演的机会和条件，促进每个儿童在不同层次的发展。《幼儿园教育指导纲要》还明确指出：“环境I
“幼儿园环境创设作为一种‘隐性课程’，在发展儿童智力、促进儿童个性发展方面发挥着重要作用。创造一个适合儿童发展的优质环境，充分发挥班级环境的教育价值，让儿童在与班级环境的互动中发展，是幼儿园工作的重要组成部分，也是每个学前教育工作者义不容辞的责任。在于丽萍关于儿童视角的环境创造的专题讲座中，我对幼儿园环境创造有了新的认识。过去，我们环境的创造只是基于我们的想法，而不是真正基于儿童的标准，让儿童成为环境的主人。我们甚至认为幼儿园的环境越满越好，但事实上并非如此。相反，应该给孩子们“空白”。留白”可以激发儿童的想象力和创造力，充分发挥儿童的自主选择和创造能力。因此，幼儿园应该让孩子在创造环境时大胆地“弥补空白”。基于儿童视角的幼儿园环境创设应尊重儿童的个人意愿和兴趣，关注儿童的心理舒适需求，加强环境色彩的协调，将环境游戏性与教育性相结合，将教育性与趣味性相结合，保持儿童与教师的情感互动。为了满足儿童发展的需要，应围绕教育目标和教学内容，充分发挥儿童的主体作用，充分调动其参与的积极性。作为幼儿园老师，我们必须学会感受孩子的心，理解他们的思想，这样孩子才能成为环境的创造者。当一个孩子成为幼儿园环境的主人，当环境尊重孩子的愿望，当环境帮助孩子实现创造力时，环境带来的快乐和惊奇才是环境创造的真正价值。正如南京师范大学的俞永平教授所强调的：“环境应该使儿童的思想可见，儿童的学习可见，儿童的经历可见，儿童的愿望可见。“参观童年的“秘密花园”——从儿童的角度创造和思考环境”专题讲座后，南京师范大学于永平教授、贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园杨莉强调：“环境应使儿童的思想可见、儿童的学习可见、儿童的体验可见、儿童的愿望可见。”幼儿园环境就像会说话的“第三位老师”。创造一个以儿童为基础的幼儿园环境有利于儿童的成长和发展。著名教育家蒙台梭利说：“儿童的大脑从周围环境中吸收所有的营养，儿童的发展取决于他们从外部环境中吸收什么营养。”在于丽萍关于儿童视角的环境创造的专题讲座中，我对幼儿园环境创造有了新的认识。过去，我们环境的创造只是基于我们的想法，而不是真正基于儿童的标准，让儿童成为环境的主人。我们甚至认为幼儿园的环境越满越好，但事实上并非如此。相反，应该给孩子们“空白”。“留白”可以激发儿童的想象力和创造力，充分发挥儿童的自主选择和创造能力。因此，幼儿园应该让孩子在创造环境时大胆地“弥补空白”。《幼儿园工作规程》明确指出：创造适合教育的良好环境，为儿童提供活动和表演的机会和条件，促进每个儿童在不同层次的发展。在《幼儿园教育指导纲要》中，也明确指出“环境是一种重要的教育资源，应该创造和利用它来有效地促进儿童的发展。”幼儿园环境创设作为一种“隐性课程”，在发展儿童智力、促进儿童个性发展方面发挥着重要作用。创造一个适合儿童发展的优质环境，充分发挥班级环境的教育价值，让儿童在与班级环境的互动中发展，是幼儿园工作的重要组成部分，也是每个学前教育工作者义不容辞的责任。作为幼儿园老师，
当一个孩子成为幼儿园环境的主人，当环境尊重孩子的愿望，当环境帮助孩子实现创造力时，环境带来的快乐和惊奇才是环境创造的真正价值。关《儿童视角的环境创设与思考》感受到了贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园何老师分享的课件，让我体会到了环境在儿童学习和发展中的特殊意义和价值。物质环境是为儿童产生良好的情感，吸引儿童的兴趣，激发儿童的探索，创造行为，服务于儿童的全面发展。环境不仅是儿童的第三任教师，也是课程设置和实施的要素。它是儿童与婴儿、儿童与成人、儿童与物体相互作用的关键因素，是最好的记录方法之一。幼儿园教育是通过创造与教育内容相关的环境，并通过环境的作用充分发挥幼儿的自主性和生活能力，促进幼儿的全面发展。在与环境互动的过程中，儿童的情感、行为、习惯、知识、技能和个性得到培养和巩固。在幼儿教育中，环境总是对儿童的发展产生微妙的影响。因此，作为一名学前教育工作者，我们应该尽力为幼儿的发展提供最好的环境，让每个孩子都能在原有的基础上得到全面和谐的发展。俞老师的案例分享与图片情境相结合，让我们更好地了解幼儿园环境是一种重要的教育资源，以儿童为主体，极大地提高了儿童学习的主动性和积极性。因此，在创造环境的过程中，应该给孩子们提供剪树叶和捻柳条的机会，让他们开桃花和迎春花。制作彩色新年贺卡，用橡皮泥和糖纸做糖果。即使作品很粗糙，它也体现了孩子们纯粹的愿望和创造力。即使它是用废料装饰的，它也有一种特殊的喜好。环境布局不仅具有审美作用，而且还具有教育作用。我们必须不断创新，让每一面墙说话，让每一个孩子参与环境，培养他们的实践能力、想象力和创造力，真正实现环境的教育功能。今天的聆听收获良多，受益良多。
