幼儿的扮演游戏

幼儿的扮演游戏
扮演游戏主要来源于故事、童话等文学作品。教员在指导扮演游戏时要遵照这几个准绳：
1.游戏性先于扮演性
扮演游戏假定缺乏游戏性就不能成为游戏，因而在组织和指导幼儿展开扮演游戏的过程中，教员首先应该保证幼儿具有自在选择和自主决议的权益，即幼儿本人决议对故事的了解和表现的方式办法，而不是服从教员或由教员规则。
在扮演游戏中的师生关系应当是一种民主对等协作的关系，教员是幼儿游戏的组织者和辅助者，而不是指挥者或指导者。
2.童话与科学的整合
科学与梦想并不是一种对立的关系，科学上的任何进步和发现都离不开想象与梦想。教员在组织扮演游戏时，应当以梦想为根本线索，有机地将科学与之分别。
3.合理运用扮演游戏促进幼儿言语展开的功用
扮演游戏中同伴间的讨论、协商对幼儿的言语学习就有十分重要的意义。如何应用游戏促进幼儿言语学习的机制合理的组织和指导幼儿的扮演游戏，也是教员必需思索的问题。
教员在指导的过程中一定要学会等候，不要敦促幼儿、不要对幼儿抱有不错误论的希冀。
那么，教员能够尝试这么做：
01.鼓舞孩子带些创意道具
孩子们喜欢听故事，看各种童话剧。但有时，局限于班级资料有限，且有时孩子的兴味变化太快，有时教员的资料准备可能会跟不上孩子的需求。
这种状况下，教员能够鼓舞孩子将家中的扮演道具带到幼师学校来，和小同伴一同组织，扮演活动。
2.做“选择性失明”的教员
当看到孩子的扮演时，你是不是会想这孩子傻傻地玩什么，童话故事里基本不是这样的，然后上前指导孩子。
其实，孩子扮演游戏的过程，是需求时间、空间，作为教员，我们应允许幼儿探求、讨论、尊重他们的了解和表现。
只需没有发作什么打架等大问题，就让孩子们去自导自演，这何尝不是充溢了童趣和想象呢！
3.分享更多有趣好玩的绘本、故事
教员常看到孩子就爱玩爱莎公主、蝙蝠侠等，想让孩子能从中国传统文化中汲取营养，孩子不是难以了解就是不太喜欢。
教员能够尝试选择与孩子分享那些幼儿儿童版的《红楼梦》、《西游记》等绘本，并在阅读活动中与孩子讨论，或是投放些古装的服装，真正从内在激起孩子的兴味，并乐意在扮演活动中尝试。
最后的话
发明性游戏，对孩子的生长是非常重要的。但假定充沛天时用好发明性游戏，不神化，不迷信，而是客观地对待，积极地发挥发明性游戏的优势，我想这是我们一切教员都应共同思索的问题。
希望这篇文章能给各位教员以思绪和启示，我想这篇文章的价值也就发挥出来了。
建构区资料投放，从60分到90分的终极秘诀
一说到建构区，大家脑海里想到的是不是各种积木、乐高资料呢？
相比于其他区角，大家有没有这种觉得，似乎小、中、大班建构区的资料都差不多，无非是积木、乐高、雪花片等。
事实上，建构区的资料投放可没那么简单，比方针对不同年龄班，如何选择积木、如何做出差别化的资料投放、高构造资料和低构造资料的投放准绳是什么等。
说了这么多，今天就和大家细致致细地说一说如何投放建构区资料，get最有技术含量的投放攻略，保证让你满载而归。