不能忽视儿童书面语言

儿童的书面语言也不容忽视。 书面语言也是一种非常重要的语言。与口语相比，书面语有更广阔的交流空间。它可以超越时间和空间的限制，把长期积累的知识变成子孙后代的财富。 首先，培养孩子的“阅读”能力。 书面语言的特征之一是阅读语言。书面语言的培养应从阅读能力的培养开始。4-6岁儿童的识字能力不足以使他们达到阅读水平。因此，阅读能力培养的第一步应该从阅读技能的培养开始，如看图、说话、看图和讲故事。 孩子们喜欢阅读彩色图画书，和图画书一起给孩子们讲故事是他们最喜欢的活动之一。开始的时候，成年人经常说话，孩子们听。为了培养孩子自觉阅读的能力，带孩子阅读时要注意。孩子们应该尽可能多地参与，而不是用成人来被动地给孩子上课，成人应该用启发性的方法来引导孩子阅读。成人结合图画书给孩子讲故事时，语言要生动活泼，语调要根据故事情节悦耳动听，激发孩子的兴趣。演讲结束后，我们应该趁热打铁，给孩子留出一些时间来复习刚刚通过翻开图画书讲述的故事。这不仅能加深孩子对图画的理解，还能培养孩子的记忆。随着儿童阅读能力的提高，在阅读过程中，我们应该逐步转向以儿童为主体。在成人的指导下，我们应该让孩子先阅读，然后让孩子通过提问来说出图片的意思，或者提前问几个问题，这样孩子就可以带着问题阅读。这不仅能提高孩子的阅读能力，还能提高孩子的观察能力。 这种通过看图片来培养孩子说话或讲故事的能力。事实上，正是在阅读书籍的过程中，儿童被训练将视觉注意力集中在书籍上，理解图片的内容，并通过合理的思考和演绎对图片的内容做出合理的解释。这个过程实际上是培养阅读能力，阅读能力不仅培养儿童的书面语言，还全面培养口语和内部语言。此外，通过对图片的理解，可以培养儿童特定的形象思维能力，培养儿童自觉阅读和喜欢阅读的习惯。 二，结合读写能力培养阅读能力 学前儿童由于语言能力的发展，特别是口语的发展，已经掌握了大量的词汇和一般语法结构，并已经为识字教育奠定了基础。然而，在4岁之前，只需要阅读而不需要写作。因为儿童的手部骨骼、关节、肌肉、神经系统发育水平还很不成熟，不能胜任需要细微肌肉运动的写作活动，早期或过长的写作训练可能会影响儿童手部的正常发育，5岁以后可以进行适当的写作训练，但训练时间应控制在10-15分钟，时间过长容易造成儿童疲劳。 随着儿童阅读能力的提高，结合识字教育培养阅读能力成为可能。阅读是一个复杂的智力活动过程，孩子们必须从他们所看到的语言过渡到他们所说的语言(不管是否说)。在这种转变中，不仅要机械地阅读单词，而且要通过内部语言将单词与孩子们自己对单词、句子和段落的理解结合起来，将书面单词转化为他们自己的想法，最后用他们自己的话说出来。这一过程不仅需要一定程度的自动“识字和基础”，还需要根据世界上儿童报告的知识和经验对阅读材料进行“同化”，以达到对阅读内容的理解。