为什么游戏是幼儿园幼儿的基本活动

       游戏法指出:“游戏是幼儿的基本活动，它不是绝对独立于幼儿的学习、劳动等活动，教师必须有意识地把这些活动有机地结合起来，使之成为教育的补充手段。”这是结构博弈本身的发展趋势，也是结构博弈进一步完善的保证。在幼儿园中，结构游戏作为一种独立的游戏形式出现，但结构游戏的发展也渗透到其他类型的游戏和各学科的教学活动中，二者相辅相成，密切协调。因此，教师在组织幼儿进行结构游戏活动时应注意两个环节。
　　幼儿园教育教学活动应以游戏的形式组织幼儿学习新的知识和技能。因此，作为游戏活动之一的结构游戏也应该与语言、数学、艺术等学科紧密合作，相互渗透、相互影响。
　　幼儿建构游戏的主题通常是通过教师的语言灵感、故事讲述、物体识别、场景渲染等形式来创作的。语言和数学教学形成的知识印象是结构游戏发展的基础，美术的构图、布局、计算的空间图形和数量认知是结构游戏发展的条件。
　　各学科的教学活动为儿童建筑游戏的顺利开展奠定了坚实的基础。反过来，建筑游戏的发展也巩固和深化了各个学科的教学。在装饰和美化游戏环境和建筑的活动中，孩子们必须充分利用在美术教学中所学到的一系列知识和技能，如造型设计、布局变化、色彩搭配、整体和局部正确处理等，以提高建筑水平。这样也促进了艺术教学的发展。因此，游戏与教学的发展是对立统一的。
　　总之，在建筑成就的基础上，将建筑建设与各学科的教学活动等游戏活动相结合，不仅提高了儿童对建筑的兴趣，而且促进了儿童思维和想象力的发展，开发了游戏，极大地满足了儿童的身心方面。