小班案例分析与反思

       幼儿园教育内容广泛，富有启发性。小班案例分析与反思根据儿童学习活动的类别，可分为健康、社会、科学、语言、艺术五个方面。它也可以根据其他方式分为不同的方式。那么，作为学前教育，如何写案例分析呢?以下无后顾之忧的测试网络为您提供了一个小型类案例分析和反思的选择。
　　小班案例分析与反思在调查小班儿童分享行为时，我们记录了以下两种情况:
　　小班案例分析与反思案例1:李想带一辆玩具车，他告诉老师他是带着玩具车来和孩子们玩的。在自由活动期间，李想开心地把车开出去，但他只想让孩子们看到，不让其他人碰它。老师说:“李香今天很可爱。把玩具带给孩子们玩。你想玩玩具吗?”李翔低头看着他的玩具车，犹豫着要不要给孩子们。其次，李翔的眼光从未离开过他的玩具，也不让它们离他太远。
　　小班案例分析与反思案例2:小米手里有两个果冻。老师逗她说:“小米，你能给我一个果冻吗?”过了一会儿，当她看到老师仍然没有把果冻还给她时，她说:“把它给我!”老师说:“你刚才不是答应给我的吗?”你为什么不现在就给我呢?”小米总是回答两个字:“给我!”小米的妈妈告诉老师，如果遇到类似的问题，小米会哭着来解决。
　　通过对小班幼儿分享行为的调查，我们发现大部分幼儿在幼儿园集体生活一年后，虽然已经萌发了分享的意识，但他们的认知和行为严重脱节，难以在行为上获得真正意义上的分享。如何将仍处于朦胧状态的小班儿童的分享知识转化为内化的自觉行为，我们对小班儿童分享行为的培养进行了研究。以下是我们的一些经验和做法。
　　让孩子明白，分享不是损失，而是互惠
　　分享是与他人分享情感和物质。它是一种具有利他性质和目的的亲社会行为。孩子们不愿意和别人分享的原因是他们认为分享是失败的。为此，我们特意选择了一些可视化的教材，让孩子们明白分享其实是一种互惠的行为。例如，“佳佳真的很快乐”这个故事让孩子们明白了“我的东西都给了你，你快乐，我快乐”的道理;语言活动“金房子”告诉孩子们“最好的事情是大家一起玩”。
　　2、小班案例分析与反思让孩子体验分享的快乐
　　任何一种行为习惯的养成都需要反复的行为训练。我们努力增加孩子们通过各种渠道积累经验的机会。
　　教师在日常教学活动中，常常有意识地为幼儿创设一些情境，使其面对矛盾，解决问题。例如，在户外活动“乘车”中，孩子应该解决“车不够怎么办”的问题;两个孩子想玩橡皮泥，但只有一盒橡皮泥;孩子们的零食不够吃，如果他们没有得到我该怎么办，等等。教师应及时通过口头或肢体语言鼓励和表扬幼儿的正确行为，以增强幼儿分享后的愉快体验。
　　在玩具分享区班级活动区，我们设置了一个玩具区，让孩子们把自己的玩具带到分享区，大家一起玩。带玩具的孩子也可以向全班介绍玩玩具的方法。玩具分享区的玩具每月更换一次，成为孩子们最喜欢的地方。他们不仅愿意拿出自己心爱的玩具，还学会了爱别人的玩具，从中体会到快乐和友谊。
　　小班案例分析与反思分享成果主题活动结束后，我们将面向全园开放，让所有的小朋友一起分享我们的成果和快乐。例如，在举办“汽车喇叭”主题活动时，我们举办了“亲子手工展”。孩子们很高兴地向他们的兄弟姐妹介绍他们与家人一起制造的汽车。活动结束后，他们也冲过去告诉老师:“我哥哥喜欢我的车。”那个姐姐问我怎么做。他们沉浸在分享的喜悦中。