启发式教学的幼儿教育运用

我们应该充分调动孩子的积极性，激发他们的自主学习。教育家陶行知的"压鸡吃米"故事：压鸡头，鸡不啄米。当鸡被放出来，米饭被放在一边时，鸡跑过去啄米饭。陶行知先生用这个故事作为讲座的开始，解释了一个教育原则：教育不是灌输，而是主动学习。启发式教学不同于直接教学，它的优势在于启发儿童主动学习，而不是被动接受。孩子们应该独立思考，发展他们的思维能力。"哪里有思想，哪里就有力量。"这是雨果的名言。这也说明了独立思考的重要性。21世纪的国际竞争是科技的竞争。归根结底，这是人才的竞争。没有独立思考就没有创造。启发式教育的另一个要求是尝试不同的启发式技术和方法来启发和鼓励儿童独立思考，发展他们的思维能力。鼓励学生实践，培养解决问题的能力。启发式教学的本质在于“引导”和“引导”。它注重培养儿童的独立精神、实践能力和解决问题的能力。在教育中，教师应该充分发挥他们的引导作用，熟练地引导他们，并利用相机提出建议，从而有效地促进幼儿学会如何解决自己的问题。第四，尊重儿童的主体地位，积极推进教学民主。心理学家认为，当一个人真正自由时，他的创造力可以得到最大程度的激发。只有理清对幼儿的认识，肯定幼儿的主体地位，教师才能成为最高权威，教师与幼儿的互动才能更加和谐。贴近幼儿实际，注重启发技能的启发式教学。在运用启发式教学时，应注意幼儿的年龄特点、心理发展水平和原有知识与经验。让孩子提高他们的知识和经验，找到思考的方法，解决问题。例如，在科学活动“魔蛋”中，为了解释“鸡蛋只要轻轻敲在碗边上就可以裂开，但不能牢牢地握在手心里”的科学真理，老师用了两个物理专有名词“压力”和“压力”来给孩子们解释。结果，孩子们感到困惑。因为老师没有考虑到孩子的理解水平，没有简化复杂的问题，用孩子能够理解、容易理解的语言来表达。由此可见，只有符合儿童认知水平和学习规律的灵感才能对他们的学习起到很好的促进作用，否则会误导和阻碍儿童的思维。一些小孩子说：“鹅在天空飞翔，青蛙可以跳跃和跟随。”一个小孩反驳道：“你什么时候才能像这样跳？”每个人都把目光转向老师。老师微笑着说：“你能改进这个练习吗？”一些小孩子说：“青蛙能找到一根很长的弹性棒。青蛙坐在鱼竿的顶端，大雁把它甩了出去。”这个想法也让其他小孩问了：个问题“青蛙会摔死吗？”孩子补充说，“在青蛙身上放上弹性球，这样它们就不会摔死。”教师的适当启发提高了儿童学习和探索的主动性，并在促进讨论方面发挥了持续的作用，使教与学之间有了良好的互动。