依托园本管理实现幼师专业突围

一段时间以来，虐童事件的发生使幼儿园成为舆论风暴的中心，也使许多学前教育管理者认真反思管理问题，促进了行业从粗放型管理向高质量内涵式发展的转型。要避免此类事件的发生，最重要的是幼儿园要努力做好管理工作，提高教师的教学能力，缓解教师的心理压力，为教师的专业成长和职业幸福找到突破口。一个好的教师进入幼儿园需要什么样的教师，如何区分一个年轻的候选人是否具备成为幼儿园教师的道德品质和能力，是幼儿园管理者必须回答的两个问题。作为管理者，在选择具有专业素质的幼儿园教师候选人时，还应该考察候选人的心理健康状况。例如，在采访中，我们可以结合社会上的一些实际问题听取他们的意见。例如，从“你认为独生子女最大的问题是什么”出发，理解教师对社会现象的宽容；从“你认为自己比别人优秀的原因是什么”中，了解教师是否有参与团队工作的心理准备；从“你认为幼儿园教育最重要的是什么”入手，了解教师对教育价值的判断是否科学等。幼儿园可以参考一些心理测量工具来测试考生，综合判断一个人是否适合在幼儿园当老师，并关闭好老师的入口。敏感关怀幼儿教师用敏感意识来保持教师的工作热情。管理者是否接近老师在很大程度上决定了团队的向心力和战斗力。当最初的激情和感觉逐渐消失时，老师们会发现他们面临着重复的工作、琐碎的教学任务和任何时候都要处理的难题。此时，管理者应该有敏锐的观察力，并以适当的方式进行指导。这种指导是学院核心教育理念、管理和运作模式的注入和植入过程，也是教师专业能力和核心素养的形成和提高过程。例如，当一个经理看到一个老师带着一个尿湿裤子的孩子到一个独立的空间为她换衣服，而不是在公共场所换衣服，经理应该及时与其他老师分享老师的行为，一方面建立老师的教育信心，另一方面，激励其他老师。管理者需要通过这样的观察和鼓励，准确、清晰地了解每位教师的特点和思想，随时捕捉教师在工作中的有效表现，并及时向教师传达管理者的认可，让教师感受到自己工作的价值，从而提高教师与管理者交流思想的意愿。让教师有职业感幼儿园应该利用一个公平的展示平台，让每位教师都有一种获得感和幸福感。幼儿园要努力为教师搭建公平的成长展示平台，给教师展示自己特长的机会，让每个人都有成为“主角”的获得感和幸福感。这样的平台给了教师信心，同时也激发了他们自愿为幼儿园做贡献的热情。教师可以从心理上认同组织，实现自身的存在价值，引导教师走出狭窄的空间，克服自我中心，逐步发展幼儿园志愿服务价值观，愿意为幼儿园做出贡献。在多年的管理中，我越来越觉得管理者应该能够容忍教师不尽人意的工作。他们应该从对待家庭的角度来看待教师的问题。他们应该带他们从同理心的角度来看待问题，与他们一起度过难关。当家长询问教师的教育行为时，当教师在专业发展中遇到障碍时，管理者最应该做的是与教师分担责任，一起分析问题，然后解决问题。只有这样，教师才能对幼儿园的管理更有信心，真正感受到教师对幼儿园的关心