北京市丰台区第一幼儿园园长朱继文荣获全国优秀教师、高级教师、北京市特级教师、北京市劳动模范称号。出版专著《故事教你做园长》 《发现最好的自己》等。近年来，随着人们对学前教育的日益重视和“二孩”政策的综合效应，社会对优质教育资源的需求变得更加迫切。为此，一些地方教育主管部门试图扩大著名公园和重点公园的规模，这种公园组合成为解决社会供需矛盾的有效途径。但该集团的品牌已经被挂起。这个组里所有的子公园真的都混在一起了吗？作者观察到一些集体公园之间很少有交集和联系，更不用说在教育质量上的互助和互助了。大多数团体办幼儿园，管理干部人数少，或有几名骨干教师负责幼儿园业务管理和大型活动组织，但没有教育均衡发展的实质性措施，也没有有效的运行机制。这是一个用假名但没有真正目的的团体。那么，如何有效地管理集团园区，使其声誉和质量不会下降？一个优秀的群体必须从一个高质量的幼儿园开始。如何复制优秀，将一个优秀转化为多个优秀，是集团园林管理的核心目标。作为幼儿园之母，好的幼儿园必须具备四个核心要素，即优秀的幼儿园文化、优秀的校长、优秀的教师和良好的管理。从一岁到两岁的过程是一个孕育的过程。只有精心酝酿才能保证质量和数量。因此，在孕育之初，我们应该牢牢把握三个方面：文化渗透和一见钟情。园林文化作为一种特殊的价值理念，能够塑造人们的行为模式，唤醒全体教师的精神动力。文化身份不需要任何渗透的痕迹。环境展示文化，活动体验文化，园长引领文化，以具体的言行传播文化。当文化融入教师和团队的血脉时，无论你去哪里，你都可以突出文化的同源性和第一思维的同一性。在集团发展的过程中，选择集团下属园区的负责人是非常重要的。这个人可以把花园矩阵中的优秀元素带到子花园中，并让它生根发芽。通过看人、园内培养、实践和跟踪指导，子园管理者的能力将逐步提高。优秀园林管理的“管理”必须是用制度和规则约束人，用道德影响人，用精神激励人，用效果激励人，这样团队才能为园林的目标和规划而共同努力。所谓“理智”首先是理解、移情，从被管理人的角度解决问题，使管理人和被管理人的关系更加和谐、更加和谐；第二是要理清思路，理清思路，确保“管理”的科学性。笔者认为，作为园林的管理者，管理主要是管理人、人和思想。管理团队，团结人，塑造人性。随着这些人文方面的积累，我相信在整个集团的运作中，各方面的工作都会少走弯路，有质的飞跃。在团队中，这些管理方法需要在几个层面上深化，包括园区主任、中层和教学人员。只有这样，集团员工才能达成共识，实现和谐，努力提高园区教育质量。我们怎样才能从出生到成熟达到一个高起点和快速成长？除了拥有相同的文化根基、优秀的主管领导和科学的管理经验之外，母亲支持是实现高质量发展的核心。系统和资源是双重保证。完善的制度和丰富的资源是一个群体的长期积累，是幼儿园顺利运行的基本保证。系统和资源的共享可以使子园区快速进入运营轨道，共享集团发展的经验和成果，将主要精力投入到特色园区管理和课程研究等核心工作中，从而达到高起点，体现集团的优势
集体化模式有多种，包括改造一园多园的形式、“手拉手”互助互助的形式和兼并合作的形式。无论哪种形式，都需要人才的支持，而园林的发展是核心。这个团体已经扩大了。保持每个园区优秀人才比例不下降的关键是加快师资培训。教师共享，干部轮换。高素质教师定期流动，充分发挥骨干教师的主导作用。同时，企业干部定期轮换和管理。在轮换过程中，他们不仅了解每个园区的资源优势，而且从不同角度发现同一个园区的优势和问题，从而实现集团的整体发展。每个人都可以一起看，一起计划，一起研究，一起决定策略，一起参与，一起进步。集中智慧，共赢团队。集合团队中所有的智慧和精英，形成培训中心和特色协会。例如：“后备干部培训中心”、“骨干教师培训小组”、“青年教师培训班”和“个性需求讲师小组”，每个小组都有一个种子培训基地。在优秀团队的指导下，普通教师在个性化学习过程中，在团队内部的开放平台下快速成长。团体的生命力不能仅仅靠“输血”来维持，而“造血”机制的建立将会使团体蓬勃发展。上下互动，相互繁荣交流。集体化最常见的问题是管理层面的集体化。然而，教师们“不知所措”，最能捕捉信息的基层教师不知道这个群体的概念和发展。因此，有必要实现基层团队的集团化。例如，起初我们只有中层干部参加“每周管理会议”，但后来我们发现这种参与容易出现“失误”，上述想法无法传递，以下意见无法传递。目前，所有基层骨干都参加这样的例会，有机会与园长面对面交流。他们在例会上不谈论成绩，只是提出问题。公园的负责人随时走进每个公园与一线教师互动。扁平化管理依赖于管理层和基层之间的无缝沟通。基层能够准确把握每个阶段的发展理念，管理层能够及时了解一线的实际反馈。在集团内部建立“无障碍通道”是集团园区共享共同繁荣的有效途径。创新实现个性和谐差异发展。对于集体化，我们不能简单地“复制粘贴”。集体化可以实现医疗保健、后勤管理、服务水平、家庭共享和教育质量等评估标准的一致性，从而保证教育质量，满足家长的需求。基于长期发展的考虑，百家争鸣是教育的应有状态。教育创新是团队发展的引擎。因此，在考虑“同质性”的同时，集团经理也应注意“差异化”。各幼儿园应立足于教师需求和幼儿园周边资源的实际情况，对幼儿园的课程研究、幼儿园特色的形成和教师的个性化服务进行深入研究，实现幼儿园的个性发展。各团体应采取和谐但不同的态度，优势互补，合作共赢。在集体化的过程中，考虑到公园的不同位置，我们鼓励每个公园都有自己的特色。公园位于社区的内部，所以有一个共同的家是一个研究特色。由于民族公园建设的特殊性，我们从民族体育开始，实现了课程的飞跃等。在公园之间交流经验和分享资源，找到自己的特色和亮点，使公园独一无二，每个人都有优势和信心。在小组内，相互建议和相互学习的优点，真正形成了一个学习，研究和成长为导向的互助团队。简而言之，群体
