别让教师素质成为幼教发展瓶颈

1989年颁布的联合国第《儿童权利公约》号法令为保护儿童权利提供了国际法律保障。尊重和保护儿童权利不仅是国际公约和国家法律的要求，也是教育的基本职能之一。幼儿教师肩负着为21世纪的人才奠定基础的任务，对儿童一生的发展有着深远的影响。近年来，在党中央、国务院的高度重视和推动下，我国学前教育进入了快速普及和发展的新时期，取得了显著成绩。然而，最近关于幼儿园和幼儿教育机构中许多负面案例的报道，不仅提醒我们关注和加强对儿童权利的保护，也提醒我们反思幼儿园教师的关心和理解，他们的专业支持和帮助。总体而言，我国幼儿园教师队伍仍不尽人意，存在诸多突出矛盾，已成为我国学前教育大众化和包容性的瓶颈。首先，幼儿园教师的地位和待遇需要提高。自2011年以来实施的学前教育三年行动计划没有足够重视"提高质量"和"扩大总量"，尤其是缺乏对幼儿园教师的关心和支持，这是影响和制约学前教育质量的最重要因素。尽管与第一阶段相比，三年行动计划的第二阶段在教师培训方面有了很大改善，但硬件方面的总体投资仍然很高，软件支持也不够。在各级教师中，幼儿园教师的地位、待遇、医疗、保险等权益仍未得到有效解决，这极大地影响了学前教育的专业吸引力和教师的积极性。只有努力关心、关心、重视和努力解决这一根本问题，才能有更多的优秀人才愿意从事学前教育，使在职教师能够安心、敬业、留得住、有动力。其次，幼儿园教师是高度情绪化的工作，他们的情绪和心理问题急需关注。幼儿园教师的工作琐碎且压力大，涉及大量的情感劳动。如果教师在繁重的情绪劳动中不能及时调整自己的消极情绪，并且没有足够的社会支持资源提供帮助，很容易导致教师的职业倦怠增加，工作满意度下降，心理健康受到损害，甚至出现严重的儿童虐待等极端情绪事件。近年来，许多虐童案件显示，教师在情绪劳动中存在严重的情绪障碍，没有得到足够的重视、关注和支持。最后，幼儿园教师的培训需要改进。虐童不仅反映了教师的道德问题，也反映了教师专业素质的缺失。目前，学前教育队伍趋于年轻化。相当多的新教师不到20岁。面对哭闹或不听话的孩子，一些年轻教师不了解孩子的心理特点和规律，不了解他们的行为特点和发生的原因。同时，他们不知道如何有效地安抚他们。当反复劝说没有用时，他们很容易生气，失去对情绪的控制，甚至采取激烈的措施。反思当前幼儿园教师的岗前培训和岗后培训，缺乏道德修养和职业道德、儿童生存发展权及其保护、儿童行为分析和有效引导、教师压力应对和情绪调节策略等课程。这些忽视、蔑视和忽视都可能为虐待儿童埋下巨大的隐患。造就一个绅士需要三代人。孩子们是幼小的树苗，需要教师作为园丁来灌溉和保护他们。习近平总书记的“四有”好老师，“有理想信念、道德情操、扎实知识和爱心”，是优秀园丁的标杆。作为儿童权利的保护者，每一个学前教育工作者都必须致力于教育人民，以儿童为中心