沟通 合作 共育

当一个孩子在花园里犯了一个错误，父母去花园“要求解释”，什么也没要求。面对幼儿园布置的亲子体力劳动任务，家长们对此感到厌恶，并做出消极反应.幼儿园家庭合作中常见的困难与家长不同的个人素质和育儿观念有关，也间接地反映了幼儿园家庭关系的水平。家庭关系，沟通是前提，合作是基础，共同教育是目标。家庭参与课程实施和发展的成熟运作模式的形成是达到普通教育水平的标志，代表了最高水平的家庭关系。建立机制，确保家庭沟通的有效性幼儿教育和家庭教育是一个有机的整体。任何一方的缺席或缺席都会对幼儿的成长产生负面影响。“系统负责人，过程负责人”。家长委员会机制能够满足家长参与幼儿园管理的需求，更有利于家长对子女的教育。建立班、级、园三级家庭委员会，形成三级家庭委员会制度，是幼儿园的一项重要任务。班级家庭委员会成员负责联系家长，定期向其职责范围内的家长征求意见和建议，并汇总到年级家庭委员会，由花园家庭委员会整理后与幼儿园协商。三级家庭委员会的职责分工应该明确，工作量应该适当。父母仍有自己的工作这一现实应得到充分考虑，以确保父母之间的自由交流，并确保全面覆盖和有效性。收集家长的意见和建议是幼儿园提高教育质量的重要依据。当然，也有一些超出他们接受能力或未知情况的情况，需要解释和解释。对于处理结果，可以使用微信公众号和微信群进行统一回复，家庭委员会成员和家长也可以进行点对点的回复和交流，让家长感受到幼儿园的真诚。定期召开家庭联席会议，汇报幼儿园工作；积极开展家长入园活动，如家长志愿者、开设食堂等。以满足父母的知情权和监督权，从而形成家庭之间良性互动的局面。在开办幼儿园的过程中，家长应该了解幼儿园在做什么，为什么要这样做，然后思考我能做什么。这种合作不是为了“利用”父母，而是为了深刻理解父母在幼儿教育中的关键作用。幼儿教育的“根”在家庭，而不是幼儿园。家庭共同开发假期教育资源，父母容易接受并愿意参与。每逢元宵节、清明节、端午节、儿童节、中秋节、元旦等重大节日，各家各户都要联合开展活动，弘扬中华民族的传统文化。一大群父母，未被发现的人才；父母的资源是取之不尽的。幼儿园可以依靠交通警察、医生、艺术家等各行各业的家长进入公园开展丰富多彩的活动，拓展孩子的视野，丰富孩子的体验。家庭也可以一起记录孩子的成长。幼儿园负责真实、完整、全面地记录三年来幼儿园儿童的成长过程。父母有责任在家里提供儿童的精彩片段，为儿童制作电子成长文件，并将其保存在幼儿园，以便每一个走出幼儿园的儿童在长大后都可以回到这里查阅他童年的图像。主动促进家园的共同发展，有了上述“请进来”的工作和情感基础，就可以“推出”，也就是说，家长的智慧可以深入融入幼儿园课程的实施和发展，提升幼儿园的运作质量。儿童的学习是建立在用自己的眼睛看、做和体验的基础上的。观察、记录、操作和收集幼儿园课程材料等亲子活动也扩展到家庭 引导父母和孩子一起收集落叶，不要给父母分配“任务”，而要注意亲子体验和活动过程：尝试踩在落叶上的柔软感觉，听树叶中“沙沙”的声音，闻落叶的气味，也引导孩子在家画一张“秋风扫落叶”的地图.等等，这样家长就能理解活动的意义并掌握方法。循序渐进，认真调查，了解家长和孩子的情况，条件成熟时共同开发课程。亲子“漂流阅读”可以培养孩子的阅读习惯。作为一门课程，幼儿园通过举办亲子阅读讲座帮助家长掌握基本的阅读方法，这些讲座主要由家长实施。图画书将每周更新一次，三年内不会重复，从而解决了阅读时间不足、亲子关系不足、阅读习惯培养等问题。幼儿园在引导和协调、创建展示和交流平台等服务方面做得很好，建立了一个共享、动态和开放的阅读系统，使儿童受益，使家长、儿童和教师成长。家庭关系达到了普通教育的水平，经营园林的质量和社会声望得到了充分的体现。