创设环境 解读儿童

雷吉奥教育公司表示，“环境是孩子的第三任老师。”环境对儿童的学习和发展具有特殊的意义和价值。“如何从儿童的角度出发，顺应儿童的天性，创造一个有准备的环境”已经成为我们学前教育工作者关心的话题。我们带着问题看了于丽萍的讲座，收获很大。首先，环境对儿童学习的重要性蒙台梭利曾经说过，“儿童的大脑吸收周围环境的所有影响。这是我们必须学习的第一课。它们依赖于从外部环境中吸收的营养。”可以看出，环境对孩子的学习非常重要。孩子们大部分时间都在幼儿园度过。作为幼儿园老师，我们应该提前准备有趣的材料和一个有效的环境，这样我们的孩子可以在各个领域积极学习。于丽萍先生从美感、秩序感、归属感、自由活动空间、开放材料、智力挑战整合、支持读写、再现五个方面对如何准备有趣的材料、营造有效的环境进行了详细的阐述。2.如何创造一个适合儿童身心发展的环境1。孩子们喜欢环境。我们在教学楼的中厅放置了漂亮的小石头、多肉的花草。孩子们路过时会停下来享受讨论。这些具有“自然气息和微观景观”和质感的材料吸引了孩子们的互动。不同的空间创造出不同的氛围，成为孩子们最喜爱和最美丽的风景。看到孩子们如此喜欢它，我们给加在上面的小帐篷增加了五颜六色的灯光，这样孩子们就能在一个舒适的环境中感受到美丽。秩序感在环境中也非常重要，这提醒我，我们也在非常适合班级儿童的地方设立了由儿童自己制作的区域标志。我们已经在放置物品的地方设立了标志。当孩子们在每次区域活动中看到贴在墙上的区域规则时，他们会互相提醒，并以自己的方式互相观察。活动结束后，他们会根据标志自愿将物品放回原处。也就是说，通过秩序感的培养，孩子学会合理安排自己的时间和物质规则，教会孩子有效的自主性，为高质量的活动打下基础，避免时间的隐性浪费。同样，向幼儿提供反映家庭因素的材料。沙发、小床、梳妆台、餐桌等。也放在我们班的玩具屋里。这些家庭元素的引入缓解了儿童的情绪，帮助幼儿在家庭和幼儿园之间建立联系。2.创造一个自由灵活的空间一个自由的空间可以让儿童学会参与改变空间环境，加强儿童对环境的控制，允许儿童对区域材料进行个性化的改变，并增强儿童对周围环境的理解。这不禁让我们思考，在营造环境的时候，是否可以留出一些空间，让孩子们挥去他们的想象力，根据空间的特点，把他们变成他们理想的圣地。出于这个原因，我们在建造这个区域的过程中询问了孩子们的意见，这样孩子们就可以用他们的想象力来装饰他们喜欢的区域。后来，我们和孩子们讨论在房间里留出一块地方让孩子们装饰。经过一遍又一遍的讨论，孩子们发现我们班的材料中有彩色的毛球，可以作为他们操作的材料。他们试了一次又一次，做出了许多图案。后来，他们无意中发现了蛋架。一些孩子把彩色的毛球放在蛋架里。它吸引了许多孩子。我发现孩子们的兴趣提高了，所以我把蛋架固定在墙上，孩子们立刻被吸引住了。他们一起开始了大规模的工作来讨论这种紊乱。这样，这个有儿童参与的特殊领域就完成了。

在区域建设期间，必须确保区域之间有间隔，活动路线畅通。这些区域是开放的，并且这些区域中的材料可以彼此集成并且是相关的。同样，我们也可以将室内材料移至室外，让孩子们在室外环境下进行活动。在影子活动中，我们把材料移到外面。孩子们带着各种玩具和操作材料在阳光下观察和讨论。一些孩子提议把它们画出来。所以我为孩子们准备了纸和笔。他们得到了工具，怀着极大的兴趣开始了。这样，他们把简单的材料扔给了孩子们。孩子们用自己的经历发展了自己。3、提供开放的材料，儿童可以在游戏中移动、操作、控制和改变，有吸引力的材料，好找物件和材料。我们收集了一些贝壳、松果和其他平时的自然物品、螺旋锅、奶粉罐和其他废物回收材料，并把它们放入幼儿园。孩子们喜欢每天玩耍。从一开始，他们只是排队和堆积，到后来，罐子和罐子被排成一排来制作乐器，形成一个大型音乐会。儿童的合作能力和思维意识逐渐发展。这些看似简单开放的材料有着无形的魅力，增加了孩子们的好奇心和探索欲望，使游戏成为可能。4.神秘儿童对世界充满好奇。我们给环境添加一些神秘的东西来激发好奇心，让孩子们学会思考。为此，我们在室外环境中加入了科学元素，如光影、磁铁、颜色、声音和水的特性，以提供激发儿童问题意识和探究能力的材料。孩子们在游戏中预测问题，发现问题，理解科学。5.支持在儿童表达区放置图画书和图片，如科学区的《好饿的毛毛虫》 《种子的秘密等》等。在我们班的自然科学区，种植了大蒜、萝卜和卷心菜等植物。孩子们每天都在观察他们的变化。通过孩子们看图画书和老师的指导，孩子们开始表达他们的发现。后来，我发现一些孩子以绘画的形式画画，这看起来是抽象的表达，但孩子们说得非常生动。我立即对孩子们的行为做出了回应，并肯定了孩子们的表情。通过这些充满阅读和写作的经历，他们开始尝试做出简单的象征性表达。作为一名教师，创造一个环境实际上只是激发孩子学习的第一步。我们应该从多方面激发儿童与环境的互动，并在互动中学习和发展。我们的老师扮演这些多重角色。我们应该为孩子的学习提供灵活的支持和帮助。像孩子一样，我们都是环境创造的学习者。在我们的工作中，我们站在儿童的角度，用儿童的眼睛观察，用儿童的兴趣领域探索，用儿童的耳朵倾听，用儿童的大脑思考，用儿童的情感去爱。只有这样，孩子们才能有新的发展。总之，只有和孩子一起做决定，一起使用和评估环境，我们才能让孩子理解孩子。现在让我们朝着一个共同的目标前进。